關(guān)鍵詞：  
陳鶴琴教育思想、多元智能理論、幼兒珠心算、算盤、數(shù)學(xué)、“整個(gè)教學(xué)法”、“八合一”教學(xué)設(shè)計(jì)、家園共育  
   
內(nèi)容摘要：  
多元珠心算根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，結(jié)合陳鶴琴先生的“整個(gè)教學(xué)法”及多元智能“八合一”教學(xué)設(shè)計(jì)，借助算盤，將幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)的一些重要的數(shù)學(xué)思想，融入到故事、表演、音樂、繪畫、肢體運(yùn)動、合作游戲等智能活動中，讓孩子在生動有趣的游戲活動中，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。并與家長共建家園共育橋梁，將數(shù)學(xué)活動延伸到日常生活中，讓孩子在具體情境中體會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的便捷、感受數(shù)學(xué)的力量，真正獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本經(jīng)驗(yàn)。  
   
   
   
算盤是我國數(shù)學(xué)史的一個(gè)重大發(fā)明，其中蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)運(yùn)算思想，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，幾千年來在全世界廣泛使用。近年來，基于算盤能促進(jìn)人思維的敏捷性、在運(yùn)算上的優(yōu)勢，將算盤作為一種教育工具的“珠心算”應(yīng)運(yùn)而生了。目前，幼兒珠心算教學(xué)在全國乃至全世界都在深入展開，我國幾乎所有省都有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園在開展教學(xué)。但幼兒珠心算也是一門頗有爭議的課程，因?yàn)橛幸恍┥鐣�培�?xùn)機(jī)構(gòu)，沿用傳統(tǒng)成人訓(xùn)練方法，一味追求孩子快算，忽視了孩子思維的過程和全面發(fā)展。作為有責(zé)任心的教育工作者，應(yīng)該對這門在全國開展相當(dāng)普遍，有廣泛群眾基礎(chǔ)的幼兒課程給予足夠的關(guān)注和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。  
在北京市數(shù)學(xué)學(xué)會副理事長、北京教育學(xué)院教授王長沛教授和陳鶴琴教育思想研究會副理事長容觀慧老師的指導(dǎo)下，由北京金成賢青少年教育研究中心從2004年開始，以陳鶴琴教育思想為指導(dǎo)，借鑒多元智能理論，開展了多元珠心算教學(xué)實(shí)踐研究，在珠心算教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。它根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，把算盤當(dāng)作幼兒玩具和學(xué)具，將故事、表演、音樂、繪畫、肢體運(yùn)動、合作游戲等各種智能活動融入教學(xué)活動中，讓孩子在生動有趣的游戲活動，理解數(shù)字運(yùn)算的概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓其成為一門真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律的幼兒活動課程。  
一、算盤是幼兒的玩具  
算盤上的可以撥動的小珠子，可以勾起孩子無限的想象、引起學(xué)習(xí)興致；通過撥動小珠子進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，來發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)記憶力；它質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅(jiān)固不易損壞……都符合陳鶴琴老先生在“游戲與玩物”里“好的玩物”標(biāo)準(zhǔn)。而且價(jià)格不貴，10元錢的小算盤，是普通家庭的孩子都可以配備的啟智玩具。  
   
二、算盤作為學(xué)具，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想  
算盤是一個(gè)計(jì)算工具，千百年來為我國勞動人民生活中使用，其中包含一些重要的數(shù)學(xué)思想，幼兒借助算盤有助于學(xué)習(xí)下面一些數(shù)學(xué)思想：  
1、數(shù)的概念：兒童自己動手操作，撥算盤上的珠子來感知數(shù)字與實(shí)物的對應(yīng)，形成數(shù)的概念。  
2、幫助兒童理解數(shù)位和單位的概念：在算盤上，個(gè)位、十位、百位等檔位分明，正好對應(yīng)數(shù)位和單位的理解。如數(shù)字“32”在算盤上的表示是：在十位檔撥3顆和個(gè)位檔2顆算珠靠梁，孩子理解3個(gè)十和2個(gè)一，就能表示32，有利于數(shù)位和單位概念的理解和學(xué)習(xí)；  
3、幫助兒童理解數(shù)的分解：如“10”可分解為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，是在撥珠運(yùn)算過程中經(jīng)常使用的知識，對數(shù)分解的理解和掌握非常有意義；  
4、幫助兒童理解數(shù)字推理運(yùn)算：在算盤中通過數(shù)位（單位）對齊來進(jìn)行計(jì)算，孩子掌握個(gè)位上數(shù)字的運(yùn)算后就能推理出十位、百位等數(shù)位上運(yùn)算，如進(jìn)行44 55運(yùn)算時(shí)，就可直接從4 5的運(yùn)算中推理出來；11 22可從1 2運(yùn)算中推出來……在撥珠的操作中，體會數(shù)字運(yùn)算的規(guī)則，啟發(fā)孩子的推理思維。   
5、有助于幼兒數(shù)感的形成：我們實(shí)際生活中，在購物時(shí)估算價(jià)格都是從高位開始估算，珠算加減運(yùn)算方法正好是先高位運(yùn)算后低位運(yùn)算，這有利于幼兒數(shù)感的形成，培養(yǎng)實(shí)際生活估算能力。  
6、有助于大數(shù)字運(yùn)算學(xué)習(xí)：以算盤為工具，從學(xué)習(xí)1 2，6 3到10 20，60 30通過撥珠操作，是相對容易理解的。所以在數(shù)字運(yùn)算方面，借助算盤可以很容易進(jìn)行大數(shù)運(yùn)算。  
所以，只要以適宜的方法引導(dǎo)，算盤可以作為一個(gè)學(xué)具，讓孩子在玩算盤的過程中，輕松快樂的體會到其中的數(shù)學(xué)思想。  
   
三、幼兒借助算盤學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)程的探索  
通過我們在實(shí)驗(yàn)園教學(xué)探索。借助算盤，有助于幼兒理解數(shù)字和運(yùn)算規(guī)律。我們的教學(xué)步驟為：  
1、通過實(shí)物理解0至9的含義過渡到撥珠表示；  
先讓孩子感知實(shí)物數(shù)量多少，然后過渡到理解抽象圖片數(shù)量，再到數(shù)字符號的認(rèn)識，最后通過撥算珠來表示數(shù)字。  
2、9以內(nèi)直加直減實(shí)物操作及撥珠表示；  
在了解數(shù)字的基礎(chǔ)上，通過具體的實(shí)物或圖片演示數(shù)的量變，讓孩子體會加、  
減含義，然后通過在算盤上增加和減少算珠來理解加、減數(shù)后數(shù)的變化。  
（直加直減：在算盤上只撥動加數(shù)和減數(shù)的珠子，不涉及其他珠子，如：2 2  
加2，就是撥動2個(gè)珠子靠梁；9-3，直接撥3個(gè)珠子離梁。）  
3、兩位數(shù)理解及兩位數(shù)直加直減  
通過實(shí)物理解兩位數(shù)，量的多少，再學(xué)習(xí)數(shù)字符號的表示，然后在算盤的十位檔和個(gè)位檔撥相應(yīng)的珠子靠梁，表示兩位數(shù)。  
兩位數(shù)實(shí)物的加減操作要比10以內(nèi)數(shù)字的加減操作相對復(fù)雜，在孩子已對實(shí)物數(shù)量有一定感知的情況下，在算盤上操作加減運(yùn)算，感知變化就相對容易許多，也方便孩子理解�；�于孩子思維的過渡和在算盤上操作的易難程度，具體教學(xué)步驟如下：  
（1）  整十兩位數(shù)的直加直減；  
如： 20 20，30-10，70 10，80-20……這些只涉及到十位檔珠子的撥動，與個(gè)位檔中9以內(nèi)的直加直減運(yùn)算： 2 2，3-1，7 1，8-2……的操作是一樣的，只有數(shù)位概念的過渡，操作理解都比較容易，也有助于孩子數(shù)學(xué)推理思維的形成。  
（2）  整十的兩位數(shù)與一位數(shù)直加直減；  
如：10 2，25-5，10 6，50 3，17-7……孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的思維過渡：了解12是由10和2組成，25由20和5組成……運(yùn)算時(shí)十位數(shù)沒有變化，個(gè)位數(shù)只需掌握兩位數(shù)字的概念和9以內(nèi)數(shù)字運(yùn)算規(guī)律和操作，過渡容易。  
（3）  兩位數(shù)與一位數(shù)的直加直減；  
如： 12 2中，在算盤上撥入12，然后再到個(gè)位上加入2，運(yùn)算時(shí)的操作類似于個(gè)位檔9以內(nèi)運(yùn)算：2 2。  
（4）  兩個(gè)兩位數(shù)直加直減；  
如：22 22，66-11、44-21，11 12……通過上面兩步對兩位數(shù)運(yùn)算的初步理解和撥珠的熟練，再來進(jìn)行十位與個(gè)位的混合運(yùn)算，難度跨度就小了許多。  
4、兩個(gè)一位數(shù)滿五與進(jìn)位加  
如：4 3，3 3，7 8，8 9……  
滿五加：如4 3，撥入4顆珠子，加3，下珠不夠加，借助于上面代表5的珠，加5的同時(shí)，要減去多加珠子的數(shù)量2，最后等于7。  
進(jìn)位加：如7 8，撥入7，加8，個(gè)位不夠加，借助于十位的10，加10的同時(shí)，減去多加的數(shù)量2，即10可以分成8和2，等于15。  
在這種類型的運(yùn)算要運(yùn)用到5和10的分解知識，孩子思維需要一個(gè)轉(zhuǎn)折，撥珠操作過程同于思維過程，相對直加直減要復(fù)雜一些，但有助于孩子鞏固分解知識。  
5、20以內(nèi)退位減；  
如：17-8，12-6，13-6，15-7……這里也要運(yùn)用到10的分解知識，在操作上有所不同，通過學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算，為更高兩位數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。  
7、兩位數(shù)與一位數(shù)的進(jìn)位加、退位減：  
如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟練掌握20以內(nèi)數(shù)運(yùn)算規(guī)律和操作后，就可以自然過渡到所有兩位數(shù)的加減運(yùn)算了。  
8、兩位數(shù)與兩位數(shù)的進(jìn)位加，退位減：
如：15 16，45 37，45-17，33-18……整個(gè)運(yùn)算操作中，既涉及到個(gè)位數(shù)的進(jìn)位加減，也有十位數(shù)的加減運(yùn)算，因?yàn)榍懊嬉褜W(xué)過個(gè)位間的進(jìn)位及兩位數(shù)的直加直減運(yùn)算，對于兩位數(shù)運(yùn)算已有初步認(rèn)識，現(xiàn)在加上進(jìn)位分解知識，提高思維推理。  
9、100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。  
從幼兒園實(shí)驗(yàn)班實(shí)際的教學(xué)來看，以算盤作為學(xué)具，中班的孩子可學(xué)習(xí)上面1到4項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)會認(rèn)識和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字的同時(shí)，學(xué)習(xí)不涉及進(jìn)位的兩位數(shù)加減；大班幼兒可學(xué)習(xí)5和6項(xiàng)的內(nèi)容，運(yùn)用分解知識，學(xué)習(xí)兩位數(shù)進(jìn)位加減。部分孩子可以學(xué)習(xí)到第9項(xiàng)內(nèi)容。  
  實(shí)際教學(xué)表明，幼兒以算盤做學(xué)具，對數(shù)的意義理解、數(shù)字分解、大數(shù)的直加直減運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算推理，以及對啟發(fā)幼兒邏輯數(shù)理思維方面都是非常有幫助的。