尊敬的各位家長：上午好！

　　首先，感謝各位家長百忙之中來參加今天的家長會。下面由我來簡單的介紹一下我班級的基本情況。

　　經(jīng)過一學期的幼兒園生活，孩子們在各方面都有了不同程度的進步和提高，基本上適應了幼兒園的生活環(huán)境，這也應該感謝各位家長的支持與配合，尤其是孩子們基本上懂得了上課時應該坐在自己的座位上，過完年回來，孩子們都長大一歲了，多數(shù)幼兒知道不離開老師，危險的地方不去，大部分孩子樂于參加集體活動，并能與小朋友友好相處，自理能力進步也比較大，如：多數(shù)幼兒會自己穿、脫衣服，并能主動大小便，知道自己的事情自己做。有事主動請老師幫忙，并初步懂得幫助別人等。例如：我班余函柯、余函潞、余柯凝等幾個小朋友不但自己能穿衣服，有時候還會幫助其他幼兒系扣子，拉拉鎖，；早晨來到幼兒園后，看到有幼兒來，還會幫助他們脫書包。多數(shù)幼兒能用較完整的語言向老師表達自己的意愿，部分幼兒還能與小朋友聊天等。上學期，通過拼插玩具、涂色等動手訓練，幼兒的動手操作能力都有了不同程度的提高，特別是涂色，進步最明顯，這個家長們從孩子們的課本中能看出來。

　　或許家長們會認為孩子小能學到什么?那么幼兒園小班的孩子到底要學什么呢?今天我著重向家長介紹關于"幼兒養(yǎng)成良好行為習慣"一些自己的看法與見解。

　　一、幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的意義(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時，記者問他，您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學到了什么呢?學者回答："把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要及時道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。"另一位科學家說，在實驗室里，沒有"我"，只有"我們"，一切偉大成果都屬于"我們"，而不是某個"我"，這種群體意識不正是得益于從小養(yǎng)成"把自己的東西分一半給小伙伴"的習慣嗎?

　　大發(fā)明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉了個把，他都嚴肅的指出，并說："最小的一點錯誤導致最大的損失。"這話不正是來源于幼兒園里的那句"東西要擺放整齊"的教導嗎?

　　(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

　　大家對早期教育這個話題并不陌生，我們通過讀書看報，網(wǎng)絡或其他媒體涉獵了不少這方面的知識，我說說我個人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語言學家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對孩子實施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當條件使幼兒的各項潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達、和良好的個性品質(zhì)打基礎。

　　知識灌輸?shù)慕Y果是高分低能，所以，我們認為："學問"不等于"知識"，所謂有"學問"的人并不僅指他掌握多少知識，而更是指他是一個"學會了問"的人，是一個"會問、能問"的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿�，這比灌輸大量的知識強一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)"知識型"的人才，而是要培養(yǎng)"探究型"的人才。現(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動性、創(chuàng)造性和實踐能力。

　　我們提倡"大課程觀"，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學習活動，幼兒的生活即學習，幼兒的學習并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動中，孩子的每一個生活活動都是課程的一部分，不要把幼兒的學習限制在所謂的"課堂"內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進餐、孩子的體育活動、區(qū)域活動等等都是學習。