●講究教學(xué)方法。小班化采用"自主和諧"的教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本，運用靈活多樣的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生求得最佳發(fā)展。分組教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、主動提問法、交融教學(xué)法、分層教學(xué)法、體驗嘗試法、鼓勵教學(xué)法、留有余地法、活用資源法、個別指導(dǎo)法等。

　　分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好、需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)有利于教師重點輔導(dǎo)、使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間的互相幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。并在教案上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

　　個別指導(dǎo)法：教師到小組中對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難、不常舉手、不愿表演的同學(xué)。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和個性特點，有針對性指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素提高。

　　師生交融教學(xué)法：師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起玩在一起，體現(xiàn)了教學(xué)法民主教學(xué)相長，營造溫馨的愉悅的氛圍。教師要做到：①樹立教學(xué)民主教學(xué)相長觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由學(xué)生當(dāng)"小先生"活動，進行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生；②教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時介入小先生教學(xué)，進行適度調(diào)控；③教師要對學(xué)生施之以愛，與學(xué)生建立"雙愛"的情感受通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

　　留有余地教學(xué)法：靈活掌握時間，可以先上25分鐘或30分鐘課，剩下的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師同學(xué)發(fā)問，（這主要是針對高年級的學(xué)生）所以老師經(jīng)經(jīng)常注意控制教學(xué)時間，不滿打滿用，給學(xué)生留有余地；這時教師也可以適當(dāng)?shù)膫�別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實基礎(chǔ)，同時也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間，分配時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.小班化教育的教學(xué)策略有哪些？

　　小班化教育的教學(xué)策略有互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、體驗教學(xué)策略、問題教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、彈性教學(xué)策略等。下面主要介紹五種教學(xué)策略：

　　（1）互動教學(xué)策略

　　互動教學(xué)策略指在教學(xué)活動中，通過師生的認知互動，情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。在課堂上互動形式概括為師生互動、生生互動、人境互動。

　　師生互動：教師的精講是一種互動，教師在精講的過程中要實現(xiàn)與學(xué)生的對話，沉到學(xué)生中與好中差不同水平的學(xué)生交流，走到學(xué)生中間和學(xué)生交流情感，邊指導(dǎo)、邊釋疑，還可有適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　生生互動：生生互動又可分為個體與個體互動，小組與小組互動，全體學(xué)生互動等，學(xué)生與學(xué)生之間可以展開小組討論、集體辯論等，可以讓好生幫助差生，甚至可以讓一些學(xué)生來當(dāng)"小老師"，這樣可以充分利用小班化教育的特點，使師生互動的頻率和效果大大提高。

　　人境互動：教室的人文布景和教師創(chuàng)設(shè)的情境，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，較好地實現(xiàn)人境互動，達到情景結(jié)合、人境和諧相處的目的。