在認(rèn)識(shí)空氣的主題活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺(jué)空氣的存在，對(duì)著臉?lè)砰_(kāi)吹滿氣的氣球口，感覺(jué)氣流的沖擊力。幼兒在探索的過(guò)程中，能獨(dú)立地進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、感知和觀察等活動(dòng)，從而使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒"我能做、我會(huì)做"的積極態(tài)度。

　　四、平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容探索獲取更多的知識(shí)幼兒的一日生活豐富多彩孩子獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不僅靠教學(xué)活動(dòng)，日常生活中有許多科學(xué)教育的素材。如在"太陽(yáng)和影子"活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了喜好，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了"太陽(yáng)鐘"。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn)著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往和太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長(zhǎng)，豎立或往和太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消失了。其中，我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí)：一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢(shì)，他們大聲嚷者："瞧，這樣的影子最最長(zhǎng)！"。經(jīng)過(guò)一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的"太陽(yáng)鐘"。此后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上布滿著喜悅之情。幼兒在獲得心理滿足的同時(shí)，更激起探索的欲望，同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展五、重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有新問(wèn)題開(kāi)始的。教師應(yīng)做個(gè)教育的有心人，珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)和探索，幼兒有了疑問(wèn)并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的新問(wèn)題變成幼兒自己的新問(wèn)題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍?quot;為什么"。 對(duì)看來(lái)司空見(jiàn)慣的事物和現(xiàn)象，教師都不應(yīng)錯(cuò)過(guò)，珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)，珍視幼兒在探索活動(dòng)中提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，"寓教育于幼兒的一日生活當(dāng)中"，積極鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和探索。

　　當(dāng)幼兒在探索活動(dòng)中碰到新問(wèn)題或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行解釋、猜想和判定，使幼兒從各個(gè)方面主動(dòng)探索，獲得解決新問(wèn)題的途徑和方法，嘗試著自己解決新問(wèn)題。

　　如在"拋雞蛋"活動(dòng)中，教師提問(wèn)："假如把雞蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣？"幼兒回答："它會(huì)碎的。"于是教師分別向兩個(gè)臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著，教師又問(wèn)，"為什么雞蛋碎了，另一個(gè)不碎呢？"待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因?yàn)槊�巾軟。雞蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問(wèn)："雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣？為什么？"最后讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易碎。最后教師提問(wèn)："平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的？"由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn)，因而幼兒的思維非�；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

　　六、寓科技教育于科學(xué)游戲中科學(xué)活動(dòng)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們首先要考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動(dòng)為主，操作性強(qiáng)，幼兒能在自由寬松的活動(dòng)環(huán)境中，無(wú)所顧忌地選取自己感喜好的材料進(jìn)行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求答案�？梢�(jiàn)，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動(dòng)前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。