《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，在實際運用中學(xué)習(xí)能很快地將教師傳授的知識已轉(zhuǎn)化為幼兒的理解和應(yīng)用。教師可將自己的閱讀經(jīng)驗先采取直接傳授的方式提供給幼兒，然后鼓勵幼兒進一步去運用和實踐，解決問題，達到理解和掌握。孩子們會在午餐時提醒挑食的孩子“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”（《憫農(nóng)》），會在給比賽的孩子喊“加油加油我不怕，贏得冠軍笑哈哈”（《賽龍舟》）……在進行《快樂晚會》教學(xué)活動中，幼兒對“晚會”進行了許多種方式的描述或替代，“就是晚上開了一個會”、“就是唱唱歌、跳跳舞的”……但始終無法說出“晚會”一詞來。我在網(wǎng)上找了一個視頻，請幼兒觀看熱鬧的場面，并直接將“晚會”一詞介紹給幼兒，通過直觀的感受，幫助幼兒理解了“晚會”一詞。后來又一次，我們到多功能廳進行活動，由于當時多功能廳的窗簾都拉上了，孩子們走進去后我們才打開五彩的燈光。活動結(jié)束后，孩子們興奮的議論著：“我們剛才開了一個快樂晚會。”雖然有些偏頗，但也說明孩子已經(jīng)理解了這個詞，并嘗試著運用在自己的語言中。

　　閱讀在人的一生中起著非常重要的作用，要想使閱讀變得有意義、要想在閱讀中獲得最大、最多、最好的收獲，就需要從小培養(yǎng)良好的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。它不僅能使幼兒學(xué)會閱讀、懂得閱讀、喜歡閱讀，而且能使幼兒終身受益。