當(dāng)今社會的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了家長的神經(jīng)緊繃，用各種方式各種途徑就想孩子贏在起跑線上。家長可要注意，千萬別無止的給孩子施加壓力，不然后果不堪設(shè)想。

　　隨著升學(xué)壓力的不斷加劇，應(yīng)試競爭已從小學(xué)階段下移到了學(xué)前階段。

　　家長們?yōu)榱藢�來�?quot;小升初"、"初升高"，以及最后的高考，在"幼升小"時便開始發(fā)力。新學(xué)年開始，不少幼兒園大班都會流失一部分孩子，這些孩子紛紛進(jìn)入"更能教知識"的學(xué)前班，或者一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接班。

　　家長們在孩子升學(xué)環(huán)節(jié)上神經(jīng)緊張、較真使勁，是被升學(xué)過程中的連鎖效應(yīng)牽著鼻子走的結(jié)果--好幼兒園成了好小學(xué)的嫡系，好小學(xué)又成了好中學(xué)的定向招生對象，重重壓力之下，家長們把"拼孩子"變成了一項艱巨的事業(yè)來完成。一定程度上說，以"幼升小"為代表的升學(xué)暗流的涌動，是一場搶占優(yōu)勢資源的暗戰(zhàn)，而且是持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)。

　　鑒于義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)壓力大、競爭激烈等原因，家長們不惜讓孩子提早退出幼兒園，及早投身到正規(guī)的學(xué)校教育體制中去，可幼兒園畢竟是幼兒園，它與學(xué)校教育有著不同的參照系，學(xué)校里標(biāo)準(zhǔn)化的考核評價方式，就像統(tǒng)一的標(biāo)尺上的冰冷刻度，一量便見短長，單一的量化評價讓孩子失掉了多元發(fā)展的可能性。

　　在本不該如此匆忙的年幼時光中，孩子們在各種被催促、被提前、被競爭的無奈里，最終淪落到被透支……滿載沉重氣息的漫漫競爭之路就這樣過早地開始。

　　面對這股汩汩暗流的涌動，一方面，在學(xué)校的分級評價標(biāo)準(zhǔn)上做減法，例如可以嘗試借鑒西方一些國家推遲對小學(xué)生理論知識教育時間的手段，把更多的小學(xué)辦成擁有自身特長特色的小學(xué)，使小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為基本功能，將傳授道德、藝術(shù)熏陶、文化教育三項功能并重;

　　另一方面，在孩子的能力素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)上做加法，開發(fā)更加多元的評價方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，積極探索更廣泛開放的教學(xué)和實踐模式。在中學(xué)與大學(xué)教育的正統(tǒng)性尚堅不可撼的今天，把小學(xué)教育作為一個良好的教育試驗平臺加以利用，不失為一個對當(dāng)下國內(nèi)教育進(jìn)行大膽改革探索的合適的切入點，一個緩釋升學(xué)焦慮較為可行的出發(fā)點。

　　"幼升小"暗流，宜疏不宜堵。只有摸清暗流之源，才能還孩子們一個清靜的童年，但愿一加一減之后，孩子們能將快樂的幼兒園時光從容珍藏，微笑信步走進(jìn)學(xué)校的大門，而不是被所謂的希望與期待裹挾，邁著匆忙沉重的腳步推搡而入。