我班新入園的孩子不到一個(gè)月的時(shí)間幾乎都適應(yīng)了幼兒園的生活，現(xiàn)在孩子的哭聲幾乎沒(méi)有了，這一切只有我們本班老師最清楚，因?yàn)槲覀兏冻隽嗽S多。

　　為了緩解幼兒的入園焦慮，我特意找了相關(guān)的文章來(lái)讀。行為科學(xué)認(rèn)為，幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對(duì)周?chē)�環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開(kāi)，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全而產(chǎn)生焦慮。

　　對(duì)于分離焦慮嚴(yán)重的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因?yàn)榈谝淮坞x開(kāi)家、離開(kāi)父母本身就有一種不安全感，我們?cè)倏謬標(biāo)�就更加重了他們的焦慮行為。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)類(lèi)似家的環(huán)境中逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng)造"媽媽式"的情感關(guān)懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對(duì)父母的依戀，并建立起對(duì)老師的新的依戀。

　　如今，我也是一位準(zhǔn)媽媽了，對(duì)于因分離焦慮而哭泣的孩子，我的心中更多了一份心疼與不舍，于是我常常去抱抱他們、親親他們、摸摸他們，試著用我的愛(ài)心和耐心去感化他們，與他們建立新的情感依戀，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。

　　如我們班有一個(gè)叫何承翰的小朋友，他的依戀行為特嚴(yán)重。剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他哭喊著緊緊地?fù)е�阿婆的脖子不放，�?dāng)我把他從阿婆手中接過(guò)來(lái)的時(shí)候，他已哭成了一個(gè)淚人。于是我就常常抱抱他，摸摸他的小腦袋，親親他的小臉蛋，拉拉他的小手，和他說(shuō)上幾句悄悄話，很快地他和我建立了依戀情感。有一天早晨我去做產(chǎn)檢不在班上，何承翰上幼兒園時(shí)沒(méi)有看到我還到處找我。在班上，不論我做什么事情，他都會(huì)跟在我后面，成了我的小"跟屁蟲(chóng)"。我成功地用愛(ài)淡化了何承翰的入園焦慮，使他在入園時(shí)有一個(gè)依戀�？墒牵�他過(guò)于依戀老師這對(duì)他的發(fā)展不利，于是我告訴他要學(xué)會(huì)獨(dú)立，要像其他小朋友一樣，自己學(xué)本領(lǐng)、自己吃飯、自己睡覺(jué)……何承翰其實(shí)是一個(gè)非常董事乖巧的孩子，在老師的耐心引導(dǎo)下，他已經(jīng)可以獨(dú)立地去面對(duì)一切了，完全克服了分離焦慮。

　　對(duì)特殊的孩子要特殊照顧，但也不能忽略其他孩子，我們要隨時(shí)給予其他孩子以微笑和鼓勵(lì)，用心去觀察、了解每個(gè)幼兒的興趣，讓他們?cè)诟髯愿信d趣的事物中去適應(yīng)新的環(huán)境，讓幼兒園早日成為他們的新家，讓他們?cè)谶@個(gè)新家中感受到關(guān)愛(ài)與溫暖！