世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的大腦，所以也就沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)孩子的潛能都有向不同方向發(fā)展的可能性。

　　形成差異的原因大致有：不同的遺傳基因、不同的氣質(zhì)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，父母素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系以及親子間獨(dú)特的相互作用模式等，都會(huì)影響孩子在個(gè)性、智力、體力等方面的發(fā)展及特點(diǎn)的形成。隨著兒童月齡的增加，個(gè)體相互間的差異會(huì)更明顯。

　　在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象，有的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)的又快又好，老師教得輕松，他自己學(xué)得也自在，但另一些孩子卻恰好相反。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況煩透了心，即使老師一遍又一遍地耐心教導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事，家長(zhǎng)們恨鐵不成鋼的心情更是與日俱增。他們從不會(huì)學(xué)到學(xué)不會(huì)，最終變得對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼與抵觸。在這樣一個(gè)惡性循環(huán)的大環(huán)境下，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)卻與老師及家長(zhǎng)焦急期盼的程度呈反比。久而久之，孩子們之間的差異出現(xiàn)了，而且隨著時(shí)間的推移，差距逐漸變大。

　　那么，究竟是哪些因素造成了兒童發(fā)展的差異呢？

　　影響兒童發(fā)展的主要因素有：智力因素、非智力因素、環(huán)境因素，其中環(huán)境因素又包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的環(huán)境因素。

　　一、智力因素。智力也叫智能，是指一個(gè)人可能掌握的知識(shí)，并用以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的能力。教育可以使知識(shí)增加，但不能完全靠教育來(lái)提高智力水平。受過(guò)教育的人不一定比沒(méi)受過(guò)教育的人智力水平高。智力表現(xiàn)在計(jì)算力、理解力、分析綜合能力、抽象概括能力和創(chuàng)造力等方面。智力是發(fā)展的，不同年齡的人有不同的智力水平。一個(gè)大腦發(fā)育正常的人，只要他在社會(huì)人群中生活，和人們保持正常接觸，他和同齡人正常智力水平是相差不多的，如果一個(gè)在人群中長(zhǎng)到10歲的孩子還不能計(jì)數(shù)到100，在城市里長(zhǎng)大的十幾歲的孩子不能區(qū)分汽車(chē)和火車(chē)，20歲的農(nóng)村青年說(shuō)不出牛和馬的區(qū)別，他們的智力水平顯然是低下的。心理學(xué)家可以用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題和作業(yè)進(jìn)行測(cè)查來(lái)判斷人的智力水平。

　　法國(guó)心理學(xué)家比奈認(rèn)為，智力是一種判斷能力，創(chuàng)造能力，適應(yīng)環(huán)境的能力；我國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：智力是人的個(gè)性中偏于認(rèn)識(shí)方面的特點(diǎn)，其中包括三個(gè)方面：一是個(gè)人的感知記憶能力或才能，二是個(gè)人的抽象概括能力或才能，三是獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題的能力或才能。

　　在我觀(guān)察后得出：一般年滿(mǎn)7周歲并且能夠正常進(jìn)入小學(xué)的兒童中，他們的智商并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的差異。然而，兒童的智力的確存在著高低，智力的高低也確實(shí)可以在他們的學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。但是智商高的孩子也并非如想象中的可以得到優(yōu)異的成績(jī)。那么，必定還有許多其它的因素在影響著他們的發(fā)展。

　　二、非智力因素。一般的共識(shí)是智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起直接作用，而非智力因素與學(xué)習(xí)有著十分密切的關(guān)系，因而越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)教育工作者的普遍關(guān)注。

　　那么，究竟什么是非智力因素呢？目前人們對(duì)它尚無(wú)統(tǒng)一的看法，有些學(xué)者從廣泛的意義上去理解它，認(rèn)為非智力因素是除智力以外的一切對(duì)學(xué)習(xí)有影響的心理因素。他們從提高學(xué)習(xí)效果的角度認(rèn)為，如果能正確地分離和描述除智力因素以外的，有助于學(xué)習(xí)取得成功所必要的非智力因素進(jìn)行研究。也有學(xué)者從狹義的角度去理解非智力因素。他們把非智力因素的范圍規(guī)定為影響兒童學(xué)習(xí)的五種基本心理因素：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。此外，在教育實(shí)踐領(lǐng)域中，還有學(xué)者把那些狹義的非智力因素分解為更具體的一些因素來(lái)進(jìn)行研究。如成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。

　　三、環(huán)境因素的作用。如前所述，個(gè)體發(fā)展有其內(nèi)在原因，特別是對(duì)兒童而言，同樣，環(huán)境的影響也不可忽略。而且，兒童的發(fā)展正是環(huán)境條件與內(nèi)在因素交互作用的結(jié)果。不同的環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展具有不同的影響，而他們的發(fā)展又是多種環(huán)境因素制約下的結(jié)果。