除此，我還結(jié)合美工區(qū)來進(jìn)行折紙活動。每次有新內(nèi)容，我便提前把步驟圖投放在區(qū)域中，讓幼兒自己動手先去折一折，課堂中，只要把幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)講解一下，一節(jié)課的內(nèi)容便能輕松地掌握了。

　　四、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試

　　幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到："兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人。""兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。""要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。"我在《會飛的蝴蝶》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說："勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？"孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的"我不會，我不行--"的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

　　五、給幼兒自己解決問題的機(jī)會

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件折紙場所， 這些物質(zhì)材料會激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用，以往材料都是由教師一手操辦的，而要做到有效的師幼互動，則要我們的能放開手讓幼兒能主動參與進(jìn)來。在折紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進(jìn)互動，包括師幼，幼兒之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會。幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題，在互動中解決了問題，這一切都蘊(yùn)涵著老師的精心設(shè)計，幼兒成為了折紙教學(xué)主人。

　　在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)、任務(wù)意識，更多的應(yīng)該走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，去觀察、傾聽、了解。徹底地改變那種"以教師自我為中心"的教育觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。讓幼兒真正成為課堂的主人。