俗話說(shuō)：“要給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。”這句話說(shuō)得很有道理。因?yàn)樯�活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在孩子園的日�；顒�(dòng)中，要給孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展孩子的視野，加深孩子對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，才能夠培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)更好地為孩子的生活和學(xué)習(xí)提供條件。

　　那么怎樣來(lái)給孩子創(chuàng)造這樣一種語(yǔ)言的環(huán)境呢？我發(fā)現(xiàn)讓孩子多看、多聽(tīng)、多說(shuō)，對(duì)孩子學(xué)好語(yǔ)言非常有效果。下面我就談?wù)劰ぷ髦械囊恍�體會(huì)。

　　1、讓孩子多看。

　　教師在活動(dòng)過(guò)程中，要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行觀察，給孩子創(chuàng)造語(yǔ)言的前提條件。如在給孩子講故事《天藍(lán)色的雨靴》中，我先提示孩子：“兔媽媽送給小兔一雙藍(lán)雨靴，小白兔是怎么做的？她用藍(lán)雨靴做了什么？她幫助了誰(shuí)？你們?cè)趫D片上找一找，看一看，然后講給大家聽(tīng)。”孩子在有一連串的問(wèn)題作為線索之后，他們的觀察變得有目的而明朗起來(lái)，他們能夠在老師提供的教具上仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)他們找到了自己的發(fā)現(xiàn)之后，他們也就有話講，而且每個(gè)孩子由于他們的觀察角度不一樣，他們的發(fā)現(xiàn)也會(huì)各不相同，他們所講述的內(nèi)容也會(huì)各有特色。這對(duì)于孩子的下一步學(xué)習(xí)尤為重要，而且由于這種觀察有計(jì)劃，目的性較強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣很高。

　　2、讓孩子多聽(tīng)。

　　培養(yǎng)孩子集中注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得仔細(xì)才能有準(zhǔn)確的語(yǔ)言攝入孩子的大腦，也就能使孩子聽(tīng)得懂，然后才有能力正確地模仿說(shuō)。講故事是向孩子介紹文學(xué)作品的最直接也是最基本的方法。因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們要了解文學(xué)作品，只能當(dāng)一名聽(tīng)眾。老師將不識(shí)字的孩子引入美妙的文學(xué)作品里，不但需要有給孩子繪聲繪色講故事的技能，還要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，在說(shuō)講和傾聽(tīng)的雙面作用下，才能達(dá)到教育之目的。

　　在日�；顒�(dòng)中通過(guò)多種途徑給孩子創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境。如給孩子聽(tīng)故事；孩子之間互相交談并傾聽(tīng)；讓孩子聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音等，然后讓孩子聽(tīng)后模仿，并說(shuō)出他聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求孩子會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，是幼兒教師的一種職責(zé)。

　　3、讓孩子多說(shuō)。

　　要發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，不但要發(fā)展孩子聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)孩子說(shuō)的能力。在日常生活中要給孩子創(chuàng)設(shè)"說(shuō)"的環(huán)境。讓孩子在說(shuō)的過(guò)程中練習(xí)說(shuō)話，比如與孩子進(jìn)行交談，在交談中建立師幼感情，使他們有話講、愿意講。有一次，班上的李銘藝小朋友在我給她晨檢時(shí)跟我說(shuō)：“昨天爸爸媽媽吵架了，雖然他們是在房間里吵的，但我還是聽(tīng)到了。我媽媽怪爸爸常常出去打牌，早晨起不來(lái)，那么送我上幼兒園會(huì)遲到的。”我覺(jué)得很驚奇，她居然能把事情簡(jiǎn)單而完整地講述出來(lái)，而且用詞非常正確。我就跟她聊了起來(lái)：“那你覺(jué)得爸爸媽媽他們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)？”“當(dāng)然是媽媽做的對(duì)。爸爸老是不聽(tīng)媽媽的話，每次出去都會(huì)玩到很晚才回家，早上都來(lái)不及送我。”我及時(shí)地鼓勵(lì)她：“你爸爸不聽(tīng)媽媽的勸說(shuō)，表現(xiàn)不好還不改正，你也要幫著媽媽來(lái)勸說(shuō)他，你先想想怎樣才能說(shuō)服他，今天回家就對(duì)他說(shuō)。”在我與她的聊天中，既讓她懂得對(duì)與錯(cuò)，又能發(fā)展她說(shuō)的能力。

　　教師要常常利用孩子來(lái)園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有目的地與孩子交談。在交談中，教師和孩子易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系會(huì)更加親密，孩子有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)孩子發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。當(dāng)然，在組織孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要注意啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，不能總是教師說(shuō)孩子聽(tīng)，也不能總是給說(shuō)得好的孩子說(shuō)，而不給說(shuō)得不好的孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)。“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助你的。”為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。