《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗的性格”，是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。性格活潑開(kāi)朗的幼兒能始終保持愉快的情緒，能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能大膽的向別人表達(dá)自己的想法和要求，有廣泛的興趣、積極向上的情緒、良好的人格等等，從小養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗的性格，為幼兒今后能擁有美好成功的人生奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，是人一生中的敏感期，也是可塑性最大的時(shí)期。小班幼兒正處于整個(gè)幼兒期的搖籃階段，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，存在著許多問(wèn)題，如：情緒低落、不愿意參加集體活動(dòng)、不愿意在集體面前表現(xiàn)自己、缺乏與同伴交往合作的能力等等，若幼兒存在的問(wèn)題得不到及早的解決，一旦形成了一種定勢(shì)，要改變是非常困難的。因此應(yīng)及早在幼兒的心靈中播下活潑開(kāi)朗的種子，讓活潑開(kāi)朗及早成為幼兒一種優(yōu)秀的習(xí)慣。那如何從小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的班級(jí)氛圍，為養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗的性格提供肥沃的土壤。

　　和諧輕松的班級(jí)氛圍，是養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗性格的肥沃土壤，有了適宜的條件幼兒就會(huì)象雨后春筍般迅速茁壯地成長(zhǎng)。小班幼兒年齡小，又是第一次離開(kāi)溫暖的家庭，融入集體獨(dú)立生活，他們更渴望得到如父母般的疼愛(ài)，因此教師要全身心地愛(ài)每一位幼兒，和幼兒做朋友。早晨熱情地和幼兒打招呼，主動(dòng)和他們擁抱；生活上細(xì)心地照顧幼兒，提醒他們喝水，及時(shí)幫助他們穿脫衣服；平時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)，認(rèn)真對(duì)待幼兒心中的每件小事，……讓幼兒在教師的和聲絮語(yǔ)及無(wú)微不至的關(guān)懷中感受教師濃濃的愛(ài)，在愛(ài)的氛圍里，幼兒感到安全，情感得到滿(mǎn)足，心情感到愉快，從而喜歡老師，喜歡幼兒園。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒和同伴交朋友，讓幼兒體驗(yàn)互幫互助、互相關(guān)懷的情感，享愛(ài)友情的溫暖。如同伴咳嗽了，幫他拍拍背，讓幼兒感受到被人關(guān)心是一種幸福，也體會(huì)到了關(guān)心別人是一種快樂(lè)，在這樣一個(gè)你幫我、我?guī)湍愕沫h(huán)境中幼兒感到歡快愉悅。另外，為了保證一日活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師往往要花很大的精力來(lái)建立班級(jí)良好的常規(guī)，但建立班級(jí)良好的常規(guī)時(shí)要講究科學(xué)性，不能為了建立班級(jí)良好的常規(guī)對(duì)幼兒控制過(guò)嚴(yán)，讓幼兒感到緊張，壓制幼兒天真爛漫的童心，要因事制宜，逐漸將正確的規(guī)則告訴幼兒，慢慢引導(dǎo)幼兒將規(guī)則內(nèi)化，從而讓幼兒能主動(dòng)遵守規(guī)則，最后讓遵守規(guī)則成成幼兒一個(gè)良好的習(xí)慣，一切水道渠成，幼兒也就感到放松愉快。有了和諧輕松的班級(jí)氛圍，養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗性格的種子就會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。

　　二、巧用暗示心理效應(yīng)，逐步讓幼兒形成“我是個(gè)活潑開(kāi)朗的好孩子”的自我觀(guān)念。

　　暗示是一種特殊的信息傳遞方式，在對(duì)方無(wú)意識(shí)的條件下，用含蓄、間接的方法對(duì)他的心理和行為施加影響，使其產(chǎn)生與預(yù)期相一致的結(jié)果。經(jīng)觀(guān)察，小班幼兒沒(méi)有主見(jiàn)，自我意識(shí)弱，具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，需要成人不斷地肯定來(lái)認(rèn)識(shí)自我，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，巧用語(yǔ)言暗示，逐步讓幼兒擁有活潑開(kāi)朗性格的意識(shí)，幼兒有了這樣意識(shí)，就會(huì)去指導(dǎo)自己的行動(dòng)。而語(yǔ)言是一把雙仞劍，正面的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)幼兒的心田，負(fù)面的語(yǔ)言往往失得其反。教師應(yīng)用積極正面的語(yǔ)言暗示幼兒，如：“活潑開(kāi)朗的孩子是個(gè)好孩子、“你是個(gè)活潑的孩子，老師喜歡”、“你會(huì)主動(dòng)交朋友，真是個(gè)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的孩子”、“朋友不小心碰到你，你不計(jì)較，真開(kāi)朗”。經(jīng)常暗示幼兒你是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，幼兒的潛意識(shí)也有了這樣的觀(guān)念，就多一份朝這方面發(fā)展的可能。

　　三、利用多種形式，練習(xí)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。

　　活潑開(kāi)朗的性格體現(xiàn)在對(duì)事物及發(fā)生的事情的態(tài)度、行動(dòng)上，小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏處理事情的經(jīng)驗(yàn)，容易受挫，導(dǎo)致遇事退縮被動(dòng)，缺少自信心，不敢大膽表現(xiàn)自己。要養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗的性格可以通過(guò)多種形式進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化，讓幼兒擁有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、能力，經(jīng)驗(yàn)的豐富，能力的提高，幼兒信心增強(qiáng)了，抗挫能力提高了，性格就會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)朗活潑起來(lái)。教師可以利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)各種機(jī)會(huì)讓幼兒展現(xiàn)自己的才能、鍛煉幼兒的能力，讓幼兒在不斷地學(xué)習(xí)中、表現(xiàn)中、成功中獲得能力、自信，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)演唱歌曲、請(qǐng)幼兒勞動(dòng)、學(xué)擦桌子、請(qǐng)幼兒做“小老師”、請(qǐng)幼兒幫老師借物品等等。幼兒生活在一個(gè)大集體中，在交往中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些糾紛、磨擦，幼兒往往不知怎么解決，或處理得不妥當(dāng)，從而導(dǎo)致幼兒情緒低落，因此平時(shí)教師可以幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，如在玩耍過(guò)程中，同伴不小心碰到了你，你會(huì)不會(huì)生氣，要不要生氣，你怎么做呢？同伴碰到了你心里是怎么樣的？如果你不小心碰到了同伴，你心里會(huì)怎么想呢，你會(huì)怎么做？通過(guò)一次次地引導(dǎo)，幼兒積累了各種經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問(wèn)題的能力，遇事就不慌，，也就扼殺了不快樂(lè)的源頭。 教師還可通過(guò)欣賞優(yōu)美歡快的音樂(lè)，逐步形成幼兒活潑開(kāi)朗的性格。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言。”喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性。許多研究表明，音樂(lè)具有改變情緒和情感的效果。平時(shí)教師可利用音樂(lè)對(duì)幼兒特有的吸引力，讓那些內(nèi)向、情緒低落的幼兒，多聽(tīng)一些激昂、歡快的樂(lè)曲，以調(diào)動(dòng)情緒，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。如《天鵝湖》、《命運(yùn)》等等一些名曲，通過(guò)欣賞一首首優(yōu)美歡快的樂(lè)曲，把幼兒帶入美的境界，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。