美國著名的音樂家艾倫??科普蘭說得好“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”；“聽”的媒體對象即是聲音，聲音又是大千世界的必不可少的組成部分，無聲即不成世界。音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù),音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個孤立的樂音有機地組合，使其流動，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達到對音樂的感受，而其中的聯(lián)想動作的卻是因人而異，因情而定了。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級思維，是他在對作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達的內(nèi)涵相聯(lián)系，進而認識、理解作品的過程。

　　1、保持自然和安靜保持寬松自然的情緒，擁有獨立安靜的環(huán)境是十分重要的。在每次的聽活動前，首先要關(guān)注的是每個孩子情緒狀態(tài)，讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和；其次確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間。

　　2、適宜的聲響資料根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點，在起初的“聽”活動中，提供畫面生動的視頻動畫，更能吸引孩子們的注意力。讓孩子們多次反復地欣賞，指導他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看，并學著遷移性聽和辨，初步感受到音樂背景和聲響效果對故事情節(jié)的推動和造勢的作用，并以自身對其聲響的傾聽和對故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時此刻故事中角色形象心情變化，將孩子們的無意注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注，并初步了解和體會到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。

　　待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取不依賴圖象的效果，單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標題音樂作品開始聽，《祝你生日快樂》、《找朋友》、《這是小兵》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲》、《玩具兵進行曲》等等。它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

　　3、正確的指導方法在活動中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，教師同時還應成為孩子們學習活動的“欣賞者”，嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走進孩子，更不能以我們自認為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”：

　　方法一：閉眼聽為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導孩子們能輕松自然的聽,學習閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

　　方法二：開放性指導在孩子們聽的歷程中，教師語言提示和指導是開放型的（少用暗示性，不用選擇性）是關(guān)鍵。更多的應該關(guān)注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，力求做到尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

　　方法三：聯(lián)系生活地聽我們將音樂、聲響中的一些片段，請孩子們反復聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，師的引導語“想一想，你在什么時候，什么地方也聽過這聲音(或節(jié)奏)？”

　　方法四：追求不同的“聽”后表達由于孩子們年齡特點的限制和個性差異的不同，而聽又是一種個人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵“孩子們的一百種語言”的表達是目的。在了解孩子們的表達時，應允許孩子們有的用動作表情、體態(tài)來演繹自己的感覺，有的可用語言描述，有的可以用哼唱表達，還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達其中的一點點，都加以鼓勵和支持。因為，我們始終認為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的，馬拉古奇說孩子們所表達的就是“一個不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗的地方”。