教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”老師的態(tài)度會對幼兒的教育工作產(chǎn)生極大的影響。在日常工作中，許多教師往往關(guān)注那些聰明，能干的孩子,而性格內(nèi)向，默默無聞，能力較差的孩子卻成了老師心中的“丑小鴨”。其實，這些“丑小鴨”們更需要老師的關(guān)注，和能力強的幼兒相比，能力強的幼兒本身他自己能表現(xiàn)得特別好，再加上老師的重視和鼓勵，他的能力會越來越強，并且也會變得越來越有自信，而偏偏能力弱的幼兒本身自己沒有膽量向老師講述，而老師為了避免得到不好的效果，很少給這些幼兒機會，因此，勢必影響他的能力，挫傷他的自信，減緩了幼兒各方面的發(fā)展。作為幼兒教師，對能力差的，內(nèi)向的幼兒，要以平和的心態(tài)對待他們，有針對性地給予這些幼兒實踐的機會，讓其不斷提高和完善自己，而不是任其變成真正的“丑小鴨”。

　　一、人格和自尊心是“飛翔”的基礎(chǔ)人的自尊是一個人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的積極情感，作為幼兒他也有自尊。不論孩子是白天鵝還是丑小鴨，作為老師都不應(yīng)該根據(jù)這些差異而厚此薄彼。教師應(yīng)當尊重、信任這些幼兒，逐步消除他們的疑慮。有些因為表現(xiàn)不好或太調(diào)皮等原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同伴的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重每個幼兒的人格。

　　我們班的外地新生平平，因為年齡的關(guān)系，直接上的中班，他的學習和自理能力水平都很差，而且缺乏交往溝通能力。在園一段時間后，他變得越來越內(nèi)向，不愛說話，而且很難融入我們這個大家庭。如何改變他這樣糟糕的狀況呢？一味的批評和指責只會讓幼兒更加反感，自尊心也會遭受打擊。后來我經(jīng)常和他說說話，讓他的語言能力能有所提高，可以加深與同伴的交流。在日常生活中，我也經(jīng)常讓他做一些自理方面的事，并用“你肯定行的！”“你最棒了！”等言語不斷暗示他，鼓勵他，讓他心里感覺到自己是可以做到的。其實再小的孩子他也有自尊心，他需要的是別人發(fā)自內(nèi)心的尊重，這樣才會讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，逐漸消除自卑心理。而且我也發(fā)現(xiàn)，原來他是很勤快的，一次班里要上美術(shù)活動時，還沒等老師說，他就過去把桌子都擺好了。我立即就在全體孩子面前大大地表揚了他一番，他高興的羞紅了臉。從此，其他孩子便主動地邀他一塊兒玩，他也很快和其他幼兒融在一起了，因為這時他已經(jīng)感受到了老師和同伴們對他的尊重。

　　要想教育好一些能力弱的幼兒，就需要老師端正態(tài)度，將他與其他幼兒一樣看待，不冷落、不諷刺挖苦，用言語鼓勵他，用行動去溫暖他的心，讓“丑小鴨”們感到自己與別人是平等的，自己也是有能力的，也是能“飛翔”的！

　　二、關(guān)心和理解能增強“丑小鴨”的自信心眾所周知，幼兒都具有很大的可塑性。一些內(nèi)向的幼兒既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同樣渴望“飛翔”。作為老師，一方面我積極挖掘這些孩子的潛力與特長，通過各種方式給予他們表現(xiàn)的機會。根據(jù)他們的興趣和愛好，在班里開展各種游戲、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗，這種積極的情感體驗增強了他們的上進心和自信心。另一方面，為了提高他們的學習興趣，我還在活動過程中盡量調(diào)動他們的積極性，提出一些比較簡單的問題，鼓勵他們回答，并及時加以表揚，讓其體會到成功的喜悅。

　　在我們班這些幼兒中，年齡和教育程度存在著明顯的個性差異，所以對于幼兒在知識、能力、興趣等方面的需要，老師要有針對性地設(shè)計不同類型、不同層次的問題，使幼兒都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。同時，能夠恰當處理幼兒學習活動中不同類型的反饋信息，保護幼兒的自尊心和自信心。有一次在進行數(shù)學活動順唱和逆唱1-10時，許多幼兒都想上來表現(xiàn)，我一開始叫了幾個稍微能力強的幼兒上來，其他的幼兒也十分積極，連平時不怎么發(fā)言的翌翌這次也悄悄舉起了她的小手，于是我馬上請她回答，她有點害羞，慢慢地數(shù)起來：“1、2、3、4…10、10…9…”，她接下來說不出來，小臉一下子紅了。而周圍的小朋友爭先恐后地舉起了小手，她更緊張了，小臉更紅了，頭垂得更低了。如果是從前，我肯定會說：“哪位小朋友愿意來幫助她？”。但這次我冷靜下來，輕輕地對她說：“別著急，好好想一想，老師和同學們相信你一定能答出來的。是嗎？”同學們異口同聲地回答：“是！”正是這一句話，可能激發(fā)了她的信心，她靜靜地想了想，終于大聲地回答：“10、9、8、7、6…”。她靠自己的力量，把1-10的逆唱也比較完整的說了一遍。我表揚了她，她嘗到了成功的喜悅，小臉上洋溢著笑容。在這節(jié)課上，面對幼兒的不知所措，我沒有指責，更沒有忽視，而是和大家一起理解和鼓勵她，給她信心，使她在激勵、信任的目光中去爭取“飛翔”，體驗“飛翔”的快樂。