教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛(ài)迪生。”老師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的教育工作產(chǎn)生極大的影響。在日常工作中，許多教師往往關(guān)注那些聰明，能干的孩子,而性格內(nèi)向，默默無(wú)聞，能力較差的孩子卻成了老師心中的“丑小鴨”。其實(shí)，這些“丑小鴨”們更需要老師的關(guān)注，和能力強(qiáng)的幼兒相比，能力強(qiáng)的幼兒本身他自己能表現(xiàn)得特別好，再加上老師的重視和鼓勵(lì)，他的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并且也會(huì)變得越來(lái)越有自信，而偏偏能力弱的幼兒本身自己沒(méi)有膽量向老師講述，而老師為了避免得到不好的效果，很少給這些幼兒機(jī)會(huì)，因此，勢(shì)必影響他的能力，挫傷他的自信，減緩了幼兒各方面的發(fā)展。作為幼兒教師，對(duì)能力差的，內(nèi)向的幼兒，要以平和的心態(tài)對(duì)待他們，有針對(duì)性地給予這些幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其不斷提高和完善自己，而不是任其變成真正的“丑小鴨”。

　　一、人格和自尊心是“飛翔”的基礎(chǔ)人的自尊是一個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的積極情感，作為幼兒他也有自尊。不論孩子是白天鵝還是丑小鴨，作為老師都不應(yīng)該根據(jù)這些差異而厚此薄彼。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任這些幼兒，逐步消除他們的疑慮。有些因?yàn)楸憩F(xiàn)不好或太調(diào)皮等原因，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同伴的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重每個(gè)幼兒的人格。

　　我們班的外地新生平平，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，直接上的中班，他的學(xué)習(xí)和自理能力水平都很差，而且缺乏交往溝通能力。在園一段時(shí)間后，他變得越來(lái)越內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，而且很難融入我們這個(gè)大家庭。如何改變他這樣糟糕的狀況呢？一味的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)讓幼兒更加反感，自尊心也會(huì)遭受打擊。后來(lái)我經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓他的語(yǔ)言能力能有所提高，可以加深與同伴的交流。在日常生活中，我也經(jīng)常讓他做一些自理方面的事，并用“你肯定行的！”“你最棒了！”等言語(yǔ)不斷暗示他，鼓勵(lì)他，讓他心里感覺(jué)到自己是可以做到的。其實(shí)再小的孩子他也有自尊心，他需要的是別人發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，這樣才會(huì)讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸消除自卑心理。而且我也發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他是很勤快的，一次班里要上美術(shù)活動(dòng)時(shí)，還沒(méi)等老師說(shuō)，他就過(guò)去把桌子都擺好了。我立即就在全體孩子面前大大地表?yè)P(yáng)了他一番，他高興的羞紅了臉。從此，其他孩子便主動(dòng)地邀他一塊兒玩，他也很快和其他幼兒融在一起了，因?yàn)檫@時(shí)他已經(jīng)感受到了老師和同伴們對(duì)他的尊重。

　　要想教育好一些能力弱的幼兒，就需要老師端正態(tài)度，將他與其他幼兒一樣看待，不冷落、不諷刺挖苦，用言語(yǔ)鼓勵(lì)他，用行動(dòng)去溫暖他的心，讓“丑小鴨”們感到自己與別人是平等的，自己也是有能力的，也是能“飛翔”的！

　　二、關(guān)心和理解能增強(qiáng)“丑小鴨”的自信心眾所周知，幼兒都具有很大的可塑性。一些內(nèi)向的幼兒既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同樣渴望“飛翔”。作為老師，一方面我積極挖掘這些孩子的潛力與特長(zhǎng)，通過(guò)各種方式給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，在班里開(kāi)展各種游戲、活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心和自信心。另一方面，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我還在活動(dòng)過(guò)程中盡量調(diào)動(dòng)他們的積極性，提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)到成功的喜悅。

　　在我們班這些幼兒中，年齡和教育程度存在著明顯的個(gè)性差異，所以對(duì)于幼兒在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，老師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的問(wèn)題，使幼兒都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。同時(shí)，能夠恰當(dāng)處理幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。有一次在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)順唱和逆唱1-10時(shí)，許多幼兒都想上來(lái)表現(xiàn)，我一開(kāi)始叫了幾個(gè)稍微能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)，其他的幼兒也十分積極，連平時(shí)不怎么發(fā)言的翌翌這次也悄悄舉起了她的小手，于是我馬上請(qǐng)她回答，她有點(diǎn)害羞，慢慢地?cái)?shù)起來(lái)：“1、2、3、4…10、10…9…”，她接下來(lái)說(shuō)不出來(lái)，小臉一下子紅了。而周?chē)�的小朋友�?zhēng)先恐后地舉起了小手，她更緊張了，小臉更紅了，頭垂得更低了。如果是從前，我肯定會(huì)說(shuō)：“哪位小朋友愿意來(lái)幫助她？”。但這次我冷靜下來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“別著急，好好想一想，老師和同學(xué)們相信你一定能答出來(lái)的。是嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“是！”正是這一句話(huà)，可能激發(fā)了她的信心，她靜靜地想了想，終于大聲地回答：“10、9、8、7、6…”。她靠自己的力量，把1-10的逆唱也比較完整的說(shuō)了一遍。我表?yè)P(yáng)了她，她嘗到了成功的喜悅，小臉上洋溢著笑容。在這節(jié)課上，面對(duì)幼兒的不知所措，我沒(méi)有指責(zé)，更沒(méi)有忽視，而是和大家一起理解和鼓勵(lì)她，給她信心，使她在激勵(lì)、信任的目光中去爭(zhēng)取“飛翔”，體驗(yàn)“飛翔”的快樂(lè)。