這一節(jié)課孩子們不僅理解了《所見》這首古詩的內(nèi)容，最大的收獲是鍛煉了他們的想象力，課堂氣氛自始自終輕松、活潑，給孩子們留下了深刻的印象。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說過：“有趣味，有吸引力的東西，使識記可能幾乎增加一倍半。” 陶行知先生也說過：先生只有“教學生學，”教給學生學習的方法和鑰匙，才能啟發(fā)他們的思維能力，發(fā)揮他們的想象力。在這次的古詩教學中，我個人也得到了如下的啟示：

　　一、創(chuàng)設場景，留有想象的空間1、開始部分，我讓孩子們先觀察圖片，發(fā)表自己的見解，然后從他們的回答中總結(jié)、引出古詩的題目“所見”。我這樣做的目的不僅讓孩子們感知了古詩題目的意思，知道這首古詩是詩人看到后寫下來的事情，也讓孩子們體驗了詩人看到那些景物時快樂的心情，更為后面理解古詩內(nèi)容作了鋪墊。

　　2、在續(xù)編古詩的過程中，我設計了這樣的問題：“你覺得牧童捉到蟬了嗎？如果捉到了，他會怎么想怎么做？如果沒捉到，他又會怎么想怎么做？”讓孩子們圍繞問題進行想象，并將獲得的情感體驗在不同的情境中不斷擴散、泛化、內(nèi)化、遷移。接著，就引導孩子們按古詩的句型（一句五個字）進行續(xù)編，在續(xù)編的時候，由于有了前經(jīng)驗的積累，孩子們在這一環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)的很活躍，幾乎每個人都編出了和別人不同的句子。這不僅拓展了他們的思維、想象的空間，也提高了他們語言的表達能力。

　　因此，我們在引導孩子們學習古詩的時候，要積極地為他們創(chuàng)設多種形式的活動機會和條件，大膽地放手，讓孩子們自己去感受、去思考。這樣他們會在活動中盡情自由地感受想象的樂趣，體驗古詩的豐富內(nèi)涵。并且他們會從中發(fā)現(xiàn)自我的能力，享受到想象帶給他們的快樂感！而這一切，正是孩子們創(chuàng)造能力的萌發(fā)。

　　二、利用圖片，營造身臨其境的氛圍在引導孩子們理解古詩內(nèi)容時，我將抽象的四句古詩分解成了四幅具體形象的圖畫，孩子們通過觀察圖片，有了身臨其境的感受，再在此基礎上進一步引導他們自己去探索古詩的內(nèi)容，體現(xiàn)了孩子們學習古詩的主體性，最后通過提問總結(jié)出古詩的內(nèi)容，幫助孩子們提升學習的經(jīng)驗，這正如《綱要》所說：“教師因成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”總結(jié)時我又采用了文字圖片相結(jié)合的方式呈現(xiàn)古詩的內(nèi)容，符合了孩子們具體形象的思維特點。

　　形象的感知總比抽象的分解更容易激起孩子們學習的興趣，優(yōu)美的事物，賞心悅目的直感，總能喚醒、激起人的審美欲望和情趣，讓孩子們觀察圖片后再理解古詩內(nèi)容，正所謂“此處無聲勝有聲。”

　　三、配樂演唱，喚起孩子的情感共鳴每首古詩，它的語言都具有凝煉、和諧和富有音樂性的特點，而孩子們又十分喜歡簡單明快的曲調(diào)，為了激發(fā)孩子們學習古詩的興趣，且又能達到鞏固的目的，我采用了吟唱古詩的方法，選取了他們熟悉的歌曲《辦家家》為古詩配樂，讓孩子們演唱，孩子們興趣盎然，將古詩和續(xù)編的句子填進去，他們很快就能夠唱出來，這樣不僅強化了孩子們的記憶，還使他們比較準確的把握了古詩的感情基調(diào)，產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。

　　其實，在古詩教學中培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力的方法還很多，因為古詩往往是詩中有畫，畫中有詩，給我們留下了豐富的想象空間和在創(chuàng)作的條件。在以后的古詩教學中，我將繼續(xù)努力，探尋更多的教學方法，促使孩子們想象力的提升。

　　愛因斯坦說過：“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領。”人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力主要靠后天的教育，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力�？上胂笫莿�(chuàng)造的基礎，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的下一代，讓我們從培養(yǎng)孩子們的想象力開始吧！