幼兒教育是整個教育事業(yè)不可缺少的基礎教育，而幼兒語言教育是幼兒教育的一個重要領域。語言作為人們交際表達的工具，它本身獨具的重要性越來越受到關注和重視，優(yōu)質(zhì)的語言基礎教育成了全面提高人才素質(zhì)的必須。因此，我園從實際出發(fā)，以生活情景為契機，利用兒童生活中喜聞樂見的多種資源進行“語言教育玩中學”，探索嘗試“以玩促學”語言教育新途徑，來促使幼兒語言能力的提高,具體操作如下：

　　一、“玩”中激趣，把握幼兒情緒興奮點，豐富表象、積累經(jīng)驗，讓幼兒有話可說。

　　豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，是幼兒話題的源頭活水。我們充分利用大自然、大社會蘊含的豐富資源觸發(fā)幼兒的內(nèi)在學習動機，引發(fā)幼兒觀察感知、傾聽感受的興趣，在生動環(huán)境的感染下幫助幼兒獲取多種信息，萌生表述愿望。

　　在幼兒園平常的一日生活各活動環(huán)節(jié)組織中，我們著意捕捉幼兒在學習生活的點滴“關注”來引發(fā)興趣點，引導他們將每一天特別的感受和體驗，用語言來進行表達、梳理。如：晨間的飼養(yǎng)觀察交流，值日生的推舉討論、體育活動后的技能展評、游戲中的新發(fā)現(xiàn)等等，每天選一個主題利用晨間談話時間進行。另外還組織幼兒開展了春游、秋游活動和社區(qū)系列參觀實踐活動：郵局寄信、社區(qū)玩耍、超市購物，參觀銀行、菜場、小學、生態(tài)園、污水處理廠等；在多樣化的環(huán)境、情景的刺激下，孩子們的話匣子再也關不住了，他們的問題伴隨新鮮景物的更換而層出不窮：“老師，這是什么？它的葉子怎么是彩色的？”“老師，為什么銀行的窗口地上有紅線，它是干什么用的？”“特快專遞是什么意思？寄到外國的信怎么送過去呢？”“污水處理完了還可以喝嗎？我們看到的河里黑水也能處理干凈嗎？”豐富多彩的玩�；顒釉诩ぐl(fā)幼兒好奇心、求知欲的同時也為幼兒積累了足夠的“談資”，即使在參觀現(xiàn)場，已經(jīng)有老師和工作人員進行了相應的解釋回應，孩子們還是意猶未盡，談興甚濃。如大2班的小朋友在“超市購物”后組織交流時，他們不僅生動具體地講述了自己從計劃盤算到物品購買的取舍、結(jié)賬的購物過程，并自主生發(fā)出對“QS”質(zhì)量安全標記和綠色食品的標記的濃厚興趣，進行深究欲知道它們的含義及由來，于是，老師順應他們的興趣點，延伸開展了“網(wǎng)上查詢和發(fā)布”，孩子們在自發(fā)興趣的驅(qū)動下投入地找來了圖文資料并煞有介事地和同伴進行了分享交流，個別孩子口齒清晰地把內(nèi)容背出來了在臺上“宣讀”，一副“講師”作派，熟練、詳盡的介紹贏得了大家熱烈的掌聲。此外，我們還有意識地引導幼兒“品頭論足”說說每天的飯菜、點心的色、香、味，根據(jù)時令、天氣談談自身的喜好、心情感受，同伴老師的穿著等等，總之，“生活處處皆教育”，只要做個有心人，挖掘利用生活固有資源，穿插一些校外新鮮資源的介入，適時引導都可成為幼兒交談的素材。

　　“大自然、大社會本身就是活教材！”孩子們在與社會、自然環(huán)境的廣泛接觸中，不斷豐富了詞匯，建立了語詞與語意聯(lián)系，他們通過親身對大社會、大自然的豐富內(nèi)蘊的感知，激發(fā)了想象與聯(lián)想，積累了充盈的表象內(nèi)容，無形中為他們的語言表述積聚起了隨意支取的“素材庫”，他們的話題在積累下也就變得“一觸即發(fā)”啦！

　　二、“玩”中起興，把握幼兒認知需求點，歸納提升，使幼兒暢所欲言。

　　孩子是天性好奇好動的，他們對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。常常他們會因為在活動中的某一個人發(fā)現(xiàn)而興奮不已，急　于與　老師同伴來分享。我們在組織孩子進行各種活動時，應注意給孩子充分的交談和表達時間，并把握時機來進一步引發(fā)他們的深入探究，給予適時適宜的幫助，讓他們將自己獲得的視覺信息、聽覺信息以及主觀的感受及和愿望通過語言呈現(xiàn)出來，以滿足他們表達的需要，從中提高表達的能力。