第四方面是社會適應力。

　　人是生活在現(xiàn)實環(huán)境中的，社會適應能力對個人的生活和學習有重要意義。所以心理健康的學生都能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實。社會生活也能符合大部分學生的準則。生活和社會適應不良的學生容易產(chǎn)生出各種心理行為問題。

　　例如：有些高年段學生沉迷電腦游戲，沉迷虛擬世界里，對學習不感興趣。這些都不能算是心理健康的學生。

　　三、小學生心理發(fā)展特點

　　童年期兒童的生活從以游戲為主導轉(zhuǎn)為以學習為主導，其主要任務是通過學校教學系統(tǒng)的掌握學習能力和學習態(tài)度，學會學習。心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認知能力和社會性發(fā)展方面。認知發(fā)展是以學習知識為基礎而展開的，主要特征是思維過程的具體運算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡；社會性發(fā)展主要表現(xiàn)為逐漸擺脫對父母的依賴性，突出地重視伙伴關(guān)系，以同伴的評價為依據(jù)，形成自我評價。

　　主要心理特點：

　　⑴認知的發(fā)展

　　思維的發(fā)展：邏輯思維迅速發(fā)展，完成由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。三年級之前偏重形象思維，10左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。

　�、谱晕乙庾R的發(fā)展

　　自我意識的發(fā)展是一個不斷發(fā)展、不斷深化的過程。1~3年級是上升期；3~5年級處于平穩(wěn)階段；5~6年級處于第二個上升期。自我評價的發(fā)展，獨立性日益增長，評判性有一定程度的提高。自我評價的內(nèi)容逐步深化和擴大。低年級評價標準具有片面性，穩(wěn)定性較差。高年級評價具有較為明顯的批判性，并能對自己一分為二，穩(wěn)定性增強。

　�、巧鐣�性發(fā)展

　　社會性交往：兒童的伙伴關(guān)系：主要是指兒童與同齡伙伴的交往，一二年級兒童依從作為權(quán)威人物的教師，人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師，兒童之間的相互關(guān)系尚處于依從性集合關(guān)系期。三四年級兒童通過非�；钴S的活動交往，學習生活和各種集體組織的交流，不同個體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開始按照接近關(guān)系、外在因素相似性以及個人需求的雷同性等組成團伙，并經(jīng)常在一起活動。到了小學5、6年級，更注重的與是朋友間共有的價值觀，更關(guān)注自己在同伴中的威信和地位，更重視同伴對自己的評價。

　　四、運用親子關(guān)系讀懂孩子的心理

　　家長們，我知道，今天絕大多數(shù)家長都希望把孩子教好，能夠懂得、知道孩子的心理。但是很多家長又在平時的生活中認為小孩年幼無知，大人有事就安排小孩去做，不聽非打即罵，不用商量，或者干脆置之不理，孩子愛干什么就干什么。有許多的家長忙于生計外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看；有的家長忙于工作缺少對孩子的關(guān)心、溝通與交流；有的家長對孩子的態(tài)度粗暴，有打罵孩子的現(xiàn)象；有的家長對孩子過于溺愛，事事依著孩子，把孩子慣壞了，等等。

　　我們認為，父母與孩子之間要確立一種親子關(guān)系。

　　親子關(guān)系指父母與其子女之間的人際關(guān)系，具體表現(xiàn)為父母與子女之間的情感交流和行為交往。它的好壞不僅直接影響兒童身心發(fā)展，而且也將影響到兒童以后形成的各層次的人際關(guān)系, 對兒童的社會化起著重要的作用。

　　那么該如何改善親子關(guān)系呢？在這里我提出以下建議，供家長們參考：

　　1、作為長輩應多敘述自己兒時的趣事及兒時的生活給孩子聽,在閑談中培養(yǎng)親情，并共同討論地方的時事，村里的趣聞，這樣有助于增進溝通。農(nóng)村家長平時和孩子交流的時間比較少，那么對孩子的教育應放在飯前飯后進行，餐桌上應盡量創(chuàng)造一個有說有笑的氣氛，大家可以談談雙方都感興趣的事，以此來培養(yǎng)親情。不要總是吃飯的時候就訓孩子。

　　2、親子共讀一本書。家長因為平時工作很忙，很少陪孩子一起閱讀書籍, 親子閱讀對于改善親子疏離現(xiàn)狀起著非常重要的作用。既能培養(yǎng)親情關(guān)系,又能輔導孩子功課。