教師是幼兒園發(fā)展的關鍵,一支出色的教師隊伍往往能成就一所高質量的幼兒園。但是，即使是高度重視學前教育的今天，我們幼兒園仍然存在著缺乏專職教師、教師隊伍整體水平差等問題。那么，在現有條件下，如何打造一支具有較高專業(yè)水平的幼兒教師隊伍呢？

　　幾則寓言讓我們對這個問題有了一些感悟：人無完人，那么我們在用人時就可以用其長、避其短，發(fā)現和激勵每個人的優(yōu)點和特長，同時將每位教師的才能凝聚起來，并通過多種途徑促進教師的專業(yè)成長，塑造一支整體素質較高的教師隊伍。

　　一、兔子為奔跑而生--知人識才、用人所長

　　兔子是奔跑冠軍，可不會游泳。有人認為這是兔子的弱點，于是，兔子的父母強制它學游泳。兔子耗費了大半生時間也沒學會游泳，它很疑惑，更感到非常痛苦。貓頭鷹說："兔子是為奔跑而生的，應該有地方讓它發(fā)揮奔跑的特長。"

　　案例：

　　小朱老師一直覺得自己課沒有別人上得出色，論文不如別人寫得好，導致她工作上進心不強。但我們發(fā)現小朱老師的手很巧，她所在班級的環(huán)境布置很有特色。我們就以此為突破口，組織班級環(huán)境評比與展示，小朱老師積極地投入到了此次活動中。在最后的展示和評比中，她的班級環(huán)境以獨特的創(chuàng)意和富于童趣的構思獲得了第一名。小朱老師獲得了表揚和獎勵，很受鼓舞，工作積極性明顯提高。其后，在我們不斷的鼓勵和支持幫助下，小朱老師在各個方面都有了明顯的進步，最終成長為一名年級組長。

　　反思：

　　有人向比爾·蓋茨請教成功的經驗，他說："一個人要成功，必須找準個人能力和職業(yè)的最佳結合點，找準自己的定位。"作為園長，要有一雙慧眼，了解每位教師的情況，用人所長，避其所短，妥善安排，使每個人的業(yè)務能力和專長特點得到充分的發(fā)揮。

　　在工作中，我們要盡量尋找每位教師身上的閃光點，努力讓每個教師都有表現自己的機會，從而調動起教師工作的積極性。在這樣的氛圍下，教師們具有的才能會充分地顯示出來，每一位教師都會通過努力，鍛煉才干，逐漸地成長起來。

　　策略：

　　1．發(fā)現教師特長，挖掘潛能

　　我們?yōu)榻處煷罱ㄊ┱共湃A的舞臺，大膽放權，讓教師承擔起更多的職責。如讓有科研特長的教師擔任課題組長，主持課題研究工作，她會出色完成任務，并積極做好傳幫帶工作，帶動其他教師科研水平的提升；讓有音樂特長的教師負責排練文藝節(jié)目、團體操，她會帶領教師積極開展活動，組織各類演出充分展現孩子的藝術才華，擴大幼兒園的社會影響力；讓有美術才能的教師負責園內的環(huán)境布置，她能將幼兒園環(huán)境布置得富有童趣，還會指導其他教師布置班級環(huán)境。

　　2．尊重個體差異，人盡其才

　　一個幼兒園要有業(yè)務能力特別強的尖子去撐臺面，但需要更多工作踏實的教師做基石。我們充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，從不厚此薄彼。在每月、每學期的考核評比中，我們始終體現了這一宗旨，除了"評優(yōu)課"等業(yè)務技能評比，我們還開展了"班級環(huán)境布置""自制教玩具"等評比活動，設立了"教學六認真先進個人""優(yōu)秀班主任""巾幗示范標兵"等榮譽稱號，使每個教師都能通過自己的努力獲得成績。一些原本默默無聞的教師在這樣的氛圍中也發(fā)揮出自己的能力，獲得了孩子的喜歡、家長的好評。

　　二、盲人和癱子--合理組合、優(yōu)勢互補

　　一個盲人在森林里迷路了，左尋右找找不到路，還被什么東西絆倒了。盲人在地上摸索，發(fā)現自己跌倒在一個癱子身上。盲人說："我已經在林子里轉了很久了，因為我看不見，怎么也找不到出去的路。"癱子說："我也躺在森林的地上很久了，因為我站不起來，怎么也走不出去。"談話中癱子突然大聲叫起來："我想起來了，你把我背在肩上，我來告訴你往哪里走，我們聯合起來就能找到走出森林的路。"