四、提供真實的情景，開展社區(qū)實踐活動，是發(fā)展幼兒語言的重要途徑

　　《綱要》明確指出："發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育"，因而要求"在豐富對彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。"

　　為擴大幼兒交往范圍，充分利用人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更廣闊的空間與家長、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學到的交往知識和方法，在真實的情景中，通過社會實踐活動加以運用和強化。如：一次去陶京婕小朋友家做客。做客前教師先提出問題讓幼兒討論"如何做一名有禮貌的小客人"，幼兒七嘴八舌地說出已有的經(jīng)驗。來到陶京婕家，幼兒不停地叫到"爺爺好、奶奶好、叔叔好、陶京婕一副小主人模樣，做了一個請的手勢并大聲說到："請進吧"由于幼兒人數(shù)較多，沙發(fā)、椅子不夠坐，有的小朋友便用膠墊墊著坐在地上，而此時也沒有出現(xiàn)爭搶座位的情況；在主人請小朋友吃東西的過程中，多數(shù)幼兒都能主動的說"謝謝"，但仍有少局部幼兒不出聲，個別幼兒主動詢問陶京婕的爺爺"爺爺，請問垃圾桶在哪里？"玩玩具時，便聽到"我和你一起玩吧"、"你借我玩一下好嗎？"回到幼兒園后，教師立即組織了一次談話活動，引導幼兒回憶活動中發(fā)生的各種事情，讓幼兒區(qū)分是非對錯，進一步鞏固幼兒做客時應(yīng)有的禮儀、行為規(guī)范。

　　通過多次實踐活動，幼兒從家庭、幼兒園有限的人際交往活動轉(zhuǎn)向更廣泛的與外界事物和人的社會性接觸之中，在真實而豐富的情景里，幼兒交往的情緒豐滿，交往的主動性大大增強，在與他人交往時不時重復、鞏固、強化、擴展自身的交往語言，從而使幼兒的交往語言能力得到進一步提高。