可接受性原則教育的內(nèi)容、活動的安排要考慮到所觀察幼兒的年齡特點和問題行為生成的原因以及發(fā)展的可能性，盡可能地選擇他們可以接受的內(nèi)容和選取可接受的方法。

　　循序漸進原則盡可能地根據(jù)所觀察幼兒心理、生理特點以及智力發(fā)展狀況，在教育方案的設(shè)計與個別指導過程中要考慮由淺入深、由近及遠與循序漸進。

　　可操作性原則幼兒的能力是在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生的，只有在活動中才能獲得提高，因此要讓幼兒直接地感知與體驗，在與對象物的接觸中，通過榜樣、模仿等手段內(nèi)化為自己的能力。

　　隨著"二期"課改的不斷推進，"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念越來越深入人心，"為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)"，是每個教師的職責。因此，使教育真正促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，是教育個案研究的最終目的和最大價值。