幼兒園集體繪本教學活動需要教師精心設計。有計劃有目的地進行組織，以幫助幼兒梳理閱讀材料的脈絡，提高幼兒的閱讀技能。對此。我園采取了如下五種策略。

　　【策略一】封面導入式。啟動閱讀

　　一般來說，在封面上我們能找尋到繪本故事的主要角色、故事名稱、繪本作者等。在閱讀前先讓幼兒觀察封面，對故事進行猜測，往往會激起幼兒強烈的閱讀欲望。

　　1.畫面導入。繪本封面上的畫面往往簡潔又凸顯主題。比如，繪本《狼大叔的紅燜雞》的封面上有一只帶了廚師帽的狼，手里拿著一本"烹飪大全"。它偷偷地躲在樹背后，在偷看一只母雞。教師出示封面后。引導幼兒觀察"封面上都有誰?""狼在干什么?頭上戴著什么?手里拿著什么?""我們再來猜猜，狼大叔想要干什么?""到底是不是像小朋友講的那樣呢?一起來看一看。"這樣通過對富有情節(jié)的封面上畫面的觀察，一下子就使活動進入了主題，較好地激發(fā)了幼兒對繪本閱讀的興趣。

　　2.故事名稱導入。有的繪本封面上面面不是很突出，而故事標題特別顯眼，能一下子抓住幼兒的眼球，如繪本《噓》《我家是動物園》等。以大班繪本教學《我家是動物園》為例。教師剛出示繪本，就有不少幼兒把故事名稱說了出來。教師則趁勢引導幼兒想一想："家怎么會是動物同呢?""一般動物園里有什么動物?""它們長什么樣的?喜歡干什么?""封面上的這個小朋友要邀請我們一起到他家去看一看，想不想去?"就這樣，幼兒帶著極大的好奇心開始了愉快的閱讀活動。

　　3，作者介紹導入。該方式比較適合大班幼兒，因為大班幼兒已經(jīng)接觸了比較多的繪本。我們每次開展集體繪本教學，一般都要介紹一下作者。對一些著名的作者，幼兒也比較熟悉。如日本著名的女藝術家慶子，創(chuàng)作了不少經(jīng)典的繪本。在中班時我們就組織幼兒閱讀了她的不少作品。這天，我組織幼兒閱讀慶子的《我的幸運一天》。當我利用投影儀放大作者的姓名時，幼兒馬上歡叫起來："哇，是慶子寫的，我好喜歡哦。""我喜歡看她的《不要再笑了，裘裘!》""《小老鼠和大老虎》更好看。""慶子寫的故事很好看的。"……當幼兒對一個作者產(chǎn)生好感時，自然而然地就會對其作品也產(chǎn)生好感。

　　【策略二】對比分析式，理解閱讀

　　對比分析式是指在閱讀活動中，教師有意識地引導幼兒對繪本中的角色、情節(jié)、個性等內(nèi)容進行對比，使幼兒通過對比發(fā)現(xiàn)事物異同，從而加深對繪本故事角色、情節(jié)、主題的理解。這種組織策略比較適合那些巧妙運用對比手法的繪本作品，如《小老鼠和大老虎》《小房子變大房子》等。

　　1.畫面對比展示。對于巧妙運用對比手法的繪本作品，其在設計繪本畫面時常會考慮到把迥異的角色、場景等放在一起讓幼兒進行比較。教師應根據(jù)實際教學需要，對重點的畫面進行放大，引導幼兒對比捕述。如在組織《小老鼠和大老虎》時，我就把小老鼠和大老虎貼到展示板上，讓幼兒說說："這是一只怎樣的小老鼠和大老虎?""這么小的一只老鼠和這么大的一只老虎怎么會成為好朋友呢?它們之間會發(fā)生什么事情呢?"鮮明的外形對比，大大激發(fā)了幼兒的探究欲望。

　　2.詞語對比運用。面面對比在加深幼兒理解的同時，教師還要讓幼兒用自己的語言加以表述。因此，在組織這樣的活動時教師應有目的地教授幼兒使用對比性的語言。如：矮小的老鼠和高大的老虎，擁擠的房間和寬敞的房間等�；蛟S在繪本中沒有這樣的字眼，但教師若在活動中有意識地傳授并教幼兒正確運用，則會不斷強化和鞏同幼兒對繪本的理解，

　　3.動作對比體驗。有時候幼兒單靠看和說，對繪本的理解不一定深刻，還得通過自身的動作、聲音、感覺等來表達對繪本的感知。比如，在學習繪本故事《小房子變大房子》時，為了讓幼兒真正領悟"擁擠和寬敞"是一對相反的概念，我在活動中穿插了游戲：一半幼兒圍圖當做房間，一半幼兒在房間里跳舞，說說自己的感受。然后請部分客人老師到圓圈中一起跳舞，并讓幼兒說說自己的感受。最后請客人老師出去，再讓幼兒談談這時的感覺。從而讓幼兒親身感受到空間的擁擠與寬敞，以及它們之間的相互轉變。

　　【策略三】順藤摸瓜式，深入閱讀

　　順藤摸瓜。顧名思義就是指順著某一線索去探究事情的原委。幼兒對閱讀的感知表現(xiàn)出層次性和秩序性，但幼兒在感知、理解閱讀的過程中無法自發(fā)地進行層次與秩序的調節(jié)。如果沒有外部環(huán)境的引導，他們就難以使閱讀概念內(nèi)化為自身的經(jīng)驗。因此，對于那些情節(jié)一波三折而線索又比較清晰的繪本，順藤摸瓜式是比較適合的組織策略。

　　比如，在組織繪本活動《膽小的老鼠》時，我以繩球和玩具老鼠為線索，引導幼兒觀察小老鼠經(jīng)歷的路線，所發(fā)生的一場場虛驚，并通過局部的細節(jié)觀察，幫助幼兒建立起圍巾、玩具、墊子、雞毛撣子與大黃貓外部特征之間的聯(lián)系。加深幼兒對故事的理解。

　　以順藤摸瓜式來組織幼兒開展繪本閱讀，有利于幫助幼兒梳理故事的脈絡，同時也可以使幼兒充分融入到繪本的故事情境之中，加深對繪本角色的情感體驗。