數(shù)學操作活動是幼兒通過自己擺弄、操作進行探索，主動獲取數(shù)學經(jīng)驗和知識，是幼兒園數(shù)學教育的重要組成部分。數(shù)學操作常規(guī)是幼兒在取放、操作和整理過程中要遵守的行為準則。

　　小班的操作常規(guī)主要包括：

　　1、能有順序地搬小椅子上位，走路、說話、放椅子做到三輕。

　　2、上課時注意傾聽。知道舉手發(fā)言。

　　3、使用材料時，能輕拿輕放；老師沒說："開始"時，不動桌上的材料；知道不拿別人的材料，能和同伴合作，不獨占材料。

　　4、能按規(guī)則有序操作。在排序等活動中，知道從紅旗處有序開始操作；能向同伴展示自己操作過程或結(jié)果。

　　5、換組操作沒有空位時，知道等待。

　　6、操作活動結(jié)束時，能主動、有序收拾材料并送回。

　　我認為小班幼兒遵守操作活動常規(guī)應(yīng)該從規(guī)則意識---基本技能---養(yǎng)成教育---鞏固提高的發(fā)展過程進行培養(yǎng)。

　　一、幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)規(guī)則是我們在日常生活、工作、學習中要遵守的行為規(guī)范和準則。因此，對年齡小、自制力差，但可塑性大的小班幼兒來說，規(guī)則是保證操作活動正常開展的前提。在日常生活中，老師就應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，如：喝水、玩滑梯時，教育幼兒學會等待；玩桌面玩具時，引導(dǎo)幼兒分類收拾玩具并送回玩具架；當幼兒都爭著說話時，帶領(lǐng)幼兒討論怎樣說話才能讓大家都聽見。教學操作常規(guī)是和班級常規(guī)緊緊聯(lián)系在一起的，是班級常規(guī)的一個分支，所以，在班級管理工作中不僅注重培養(yǎng)幼兒學習有序、學習整理、學習合作等規(guī)則意識，還要老師們要求一致、循序漸進、持之以恒。

　　二、教幼兒掌握基本技能（情景再現(xiàn)）：當我們請小朋友面向桌子操作時，嘩啦啦一片拉動椅子的聲音；桌子上、地上掉的筆、卡片、剪刀套；"老師，我不會。"教室里到處的"求救"聲；跪在地上的、趴在桌子上的孩子；混亂的操作活動能讓幼兒探索到什么知識和經(jīng)驗？老師準備了大量的材料，但是孩子的"操作"就是沒有目的的玩一玩，甚至扔一扔，老師喊破嗓子、鈴鼓拍得啪啪響，收拾材料時還會發(fā)現(xiàn)筆帽少了幾個，膠棒斷了幾個。究其原因，是孩子不會，不知道該怎么做，只有亂玩。

　　沒有一個孩子生下來就會穿衣、說話的，孩子的各種和能力都是成人一點一滴慢慢教會的。不會走的孩子我們怎能要求他跑？不會使用膠棒、剪刀，怎么要求他參與活動？因此，培養(yǎng)幼兒遵守操作規(guī)則的前提是教會孩子掌握基本技能。

　　1、示范學習搬小椅子時，老師先做示范：一只手拿椅子背，另外一只手托搬椅子面，要把椅子搬起來，不能拖地。幼兒練習時，老師及時表揚動作正確的孩子，鼓勵其他孩子學習。需要把椅子放到桌子下面時，請幼兒輕輕地放，比一比，誰沒有聲音。怎樣坐在椅子上，老師首先要做表率："誰能像老師這樣坐？"身體坐直、腳并攏，手放在腿上，老師規(guī)范的坐姿是幼兒模仿的榜樣，潛移默化地影響幼兒。

　　2、教會怎樣把筆從筆筒里拿出來，又怎樣放回去？怎樣使用膠棒 等等，這些看似簡單的動作，都要一點一點地教：用記號筆時，筆帽要放到"屁股"上，（為了幫助孩子理解，我們是這樣說的）用好后，把筆帽蓋好，再檢查一下是不是蓋結(jié)實了，放回筆筒時，筆頭向上，輕輕地放；用膠棒時，蓋子放在膠棒框里，慢慢擰出膠棒頭，收的時候，先擰回膠棒頭再蓋緊蓋子，輕輕放回框里；不論是工具還是用具，我都是這樣教孩子學會打開的方法、使用的方法和收回的方法。

　　只有老師事無巨細地教會孩子掌握了方法和技能，才能讓他們在操作中有能力、有興趣、有欲望去探索。

　　3、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子良好的操作常規(guī)，教師要引導(dǎo)孩子正確擺放操作材料。在集體教學環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)取學具、怎樣擺放，讓幼兒明確操作的步驟，以利于他們模仿。老師引導(dǎo)用語要簡練、精確，動作要慢，要讓每一個幼兒聽清楚、看清楚。在幼兒操作時，老師要一個一個巡視檢查，手把手幫助能力較弱的幼兒。在這個過程中，我們不能急于求成，更不能對能力差的幼兒斥責，要用鼓勵、表揚等方法激起他們操作的欲望。對小班幼兒來說，從左往右擺放學具有很大的難度，他們還不能分辨"左右"。我解決這個問題的方法是用厚一點紙（或卡紙），在紙的左面貼上紅色的標記，讓孩子從標記開始擺放，有條件的可以在使用的操作盤的左面貼一個紅色的標記，讓幼兒從標記開始擺放，這樣孩子操作起來就簡單、容易了。在《數(shù)量是5的大小排序》操作時，幼兒能準確放對最大的和最小的，中間的容易出錯，我還是借用大、小標記引導(dǎo)他們按標記操作，標記的使用，彌補了老師語言對幼兒刺激時間短的不足，有助于幼兒的思考和有序操作。

　　最初開展操作活動時，要先讓孩子從操作一、兩種學具開始，不能一下給他們多種材料，讓他們手忙腳亂，無從下手，更不能聽清老師的指令進行操作了。例如在理解3以內(nèi)數(shù)的實際意義操作活動中，第一節(jié)課，我出示有不同數(shù)量的動物圖片，請幼兒取相應(yīng)的點卡，幼兒每次擺放一張卡片；第二節(jié)課，請幼兒把點卡和實物卡對應(yīng)擺放，能力較弱的幼兒擺放一組，能力強的可以擺放二到三組。這樣循序漸進、由易到難，讓每個幼兒都品嘗到成功的快樂，從而喜歡上操作活動。