"授之于魚不如授之以漁"，幼兒掌握了操作的方法和技能才能自覺遵守規(guī)則，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　三、規(guī)則養(yǎng)成習(xí)慣俗話說："習(xí)慣成自然"，無論是老師制定的規(guī)則，還是和幼兒共同制定的規(guī)則，都是為了規(guī)范幼兒的行為。而數(shù)學(xué)操作活動培養(yǎng)的是幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，要抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)，利用各種教育契機(jī)和教育手段，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"他律"到"自律"。

　　1、傾聽的培養(yǎng)傾聽是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在活動中，我經(jīng)常會遇到這樣的情況：

　　區(qū)分方位《蝴蝶在哪里》，我的提問是："小蝴蝶飛到哪里了？是在花的上面還是在花的下面？"孩子們舉起小手："老師，我在菜園里見到蝴蝶了""我媽媽帶我去公園時也看見蝴蝶了"，這說明孩子沒有聽清老師的提問，所以答非所問。

　　《小熊餅干屋》的操作，目的是不受顏色、大小的干擾，區(qū)分正方形、圓形、三角形，在請幼兒按形狀分類時，有的孩子根本沒有聽老師提的要求，就開始操作，有按大小分的，有按顏色分的，他們的分類活動是遵從了自己的意愿。

　　諸如此類等等，都說明幼兒沒有傾聽老師的講話就參與到活動了，這樣的操作是無效的操作，教學(xué)目的當(dāng)然不能達(dá)到。因此，讓孩子學(xué)會傾聽是保證操作活動有效開展的重要環(huán)節(jié)。為了讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，我根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，在點(diǎn)名時，先用正常的聲音喊他們的名字，然后聲音越來越小，比一比誰能聽到，孩子們特別感興趣，教室里特別安靜，他們都興奮看著我，認(rèn)真聽我嘴里發(fā)出的小小的聲音，每次說對名字后，我都對他們豎起大拇指，孩子們在這樣的小游戲中找到了樂趣，上課時他們還會主動說："李老師，你小小的聲音，看看我們能不能聽到。"另外，我們班里開展《小小播音員》的活動，每天二名幼兒播音，要求當(dāng)觀眾的孩子有禮貌，別人播音時要認(rèn)真聽，不插嘴。幾個星期后，他們的傾聽習(xí)慣初步形成，操作活動時，基本能按老師的指令要求正確操作、擺放了。開展《小小播音員》的活動還可以培養(yǎng)幼兒在集體面前表述的能力，培養(yǎng)幼兒說完整的話，這對他們在講述自己的操作過程或結(jié)果都起了積極的推動作用。當(dāng)然，幼兒的傾聽習(xí)慣并不是單靠幾個活動、游戲就能養(yǎng)成的，要通過多種有效方法和策略，滲透到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、取放材料的培養(yǎng)幼兒在操作時要使用很多材料，如果靠老師一一發(fā)放，不僅要很長時間，而且會造成孩子的消極等待，因此培養(yǎng)幼兒有序取放材料是十分必要的。我把酒的包裝盒做成筆筒，方形的小筐放剪刀，圓形的放膠棒；操作柜的每一層貼上筆筒、剪刀、膠棒的標(biāo)記，以便幼兒有序取放。在操作活動時，幼兒是分成組的，"美羊羊"組、"海綿寶寶"組、"米老鼠"組等，我們在每組的盒子、小筐外面貼上"美羊羊"、"海綿寶寶"、"米老鼠"等圖片，這樣幼兒按圖片的標(biāo)記對應(yīng)取放，十分有序。在這個過程中，我還讓孩子們比一比，哪組的物品擺放地最整齊，鼓勵其他組學(xué)習(xí)。在使用材料紙或背景圖時，我教幼兒從前往后（或從左往右）一個一個傳遞，節(jié)省了時間�，F(xiàn)在幼兒拿取材料、收拾整理的能力有明顯提高。

　　3、在游戲中學(xué)會聽指令孩子是好奇的，當(dāng)桌子上有筐頭、有膠棒時，他們總想去看看、去摸摸、去擺弄，怎么才能讓他們聽到老師的指令再開始呢？我們可以本著臉吵，"殺雞給猴看"，但這樣會消弱幼兒的操作欲望，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。我是用體育游戲《紅綠燈》滲透指令教育的。在這個游戲里，我增加了爺爺奶奶走路、火箭、自行車等環(huán)節(jié)，孩子看紅綠燈的變化，聽老師的指令，調(diào)整自己的動作，是慢慢走？是走快些？是跑？還是停�。恳驗樽兓�多，所以他們特別喜歡玩，而且看到紅燈時能馬上停下來，一動也不動。然后我們在教室里玩聽口令的游戲，孩子們自由地小聲說話，聽到老師說"紅燈"時，馬上停止，比一比誰最快，老師說"綠燈"時，又可以交談，這樣練習(xí)了幾次，"綠燈"時他們手舞足蹈，"紅燈"時，他們立刻停止。然后，我又把指令從"紅燈"、"綠燈"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;開始"、"停止"，孩子們都能立刻跟著指令做。這樣用游戲的方式來潛移默化操作的規(guī)則、活動的規(guī)則，讓幼兒在玩的同時，學(xué)會了聽老師的指令和要求。

　　4、"分享"共用材料小班幼兒操作特點(diǎn)是喜歡獨(dú)立操作，他們在操作過程中經(jīng)常會發(fā)生把共用的材料、學(xué)具拉到自己面前，其他幼兒跟著搶奪。因此，在日常生活中，首先，我用故事、兒歌來培養(yǎng)幼兒有一起玩玩具的意識，鼓勵家長帶一些好吃的食品來分享，我們班級老師也經(jīng)常買一些糖果、瓜果分給孩子們吃，慢慢的，他們有了一起分享的意識，大部分幼兒都會說"我們一起分享"；其次，讓孩子學(xué)會等待；再次，教給幼兒方法，例如，在區(qū)角活動時，有的孩子沒有煤氣灶用，我教他："你可以和旁邊的小朋友商量，你的煤氣灶讓我用用好嗎？"然后再告訴有煤氣灶的幼兒："你現(xiàn)在不用的話，先給別人用用，以后你有需要的時候，人家也會給你。"玩桌面玩具時，我請小朋友討論：玩具筐應(yīng)該放在桌子的什么地方？孩子們都達(dá)成一致意見：放在桌子中間，大家都能拿到。正是在平時老師對孩子持之以恒地灌輸規(guī)則意識，教育幼兒遵守規(guī)則，因此，在合作操作活動中，幼兒基本上能做到大家一起用，不獨(dú)占操作筐。