一、歌唱在人們生活中的地位：

　　"熱愛歌唱，是人類的天性，我們的祖先在河流上唱過，在森林里唱過，在黑夜里唱過，也在白天勞動的時候唱過……自然的歌唱是一個人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。"-英國教育家斯賓塞"歌聲是孩子們心中的歡笑和陽光，歌聲就像玩耍一樣，是童年的象征，孩子們沒有了歌聲，就像花園沒有了鮮花，樹林沒有了小鳥，歌聲雖然不能換取面包，但她卻是孩子們無價的精神食糧，她在孩子的心田播下對生活熱愛和贊美的種子，她傳遞者親情和友誼，她孕育著純真和善良，她給孩子們的童年帶來智慧和幻想，優(yōu)秀的幼兒歌曲能夠塑造兒童健全的人格，使他們在成長的道路上樂觀向上，讓我們一起來珍惜童年，珍惜童年的歌聲，讓歌聲伴隨著我們的孩子健康成長!"-李慰宜當我們是胎兒時，媽媽用歌聲向自己發(fā)出愛的信息。

　　當我們是嬰兒時，媽媽用搖籃曲哄自己睡覺。

　　媽媽的歌聲陪伴我們成長，給我們以無限的溫馨與溫暖。

　　二、歌唱在幼兒園音樂教學中的地位：

　　幼兒園音樂學科中包含著多種音樂教學內容：歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂、音樂欣賞等。仔細分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。

　　三、歌唱教學的基本概念：

　　歌唱是直接運用人體發(fā)聲器官進行的音樂藝術實踐，可以使人們直接體驗節(jié)奏、音高、速度、力度等音樂要素的特點，真切感受歌曲的情感意境，從而達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、感受音樂美的目的。

　　四、歌唱教學活動的教育功能：

　　在音樂教學中歌唱教學往往被認為是最容易進行的，只要教師會唱，幼兒自然會跟著模仿就可以了，其實不然，在新《綱要》中，明確了幼兒園的內容應該是全面的、啟蒙性的，再一次強調了各領域的內容應該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

　　1、思想性功能歌詞的內容弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場，表達了一定社會形態(tài)下的價值觀念及道德準則。

　　2、教育性功能通過演唱，理解與感悟歌曲所表達的思想情感，從而明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

　　3、創(chuàng)造性功能歌唱活動中的創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編旋律，創(chuàng)編表演動作，為幼兒創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學習條件與機會。

　　4、社會性功能歌唱活動中不同的演唱形式如：齊唱、領唱、合唱、輪唱、雙聲部合唱，需要幼兒相互合作、和諧一致，這無疑為幼兒社會性發(fā)展提供了平臺。

　　5、審美性功能一首歌就是一首詩、一段美妙的樂章。歌曲是詩歌與音樂完美結合的結果。兩種藝術形式和諧地整合在一起，構成了一首歌曲，其本身蘊涵了許多審美的因素，幼兒用動聽的歌聲將歌曲藝術地表現(xiàn)，親身經歷這令人陶醉的美妙時刻，充分感受歌曲帶來的審美體驗。

　　6、知識性功能歌詞的內容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會的現(xiàn)象，也藝術性地揭示一些物質運動變化發(fā)展的規(guī)律。

　　例如：歌曲《小樹葉》隱藏的知識經驗-事物發(fā)展的輪回性與物質不滅的規(guī)律。

　　五、歌唱教學活動的設計與實施：

　　1、選擇教材：

　　思考的問題：

　　-滿足幼兒的興趣愛好的需要。

　　-適合幼兒的年齡特點。

　　-能夠促進幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。

　　-促進幼兒某種或多種能力的發(fā)展。（教育內容的輻射作用）。

　　2、分析教材：

　　思考的問題：

　　-針對幼兒現(xiàn)有水平，準確地找出歌曲中的重點、難點。例如：歌曲《小青蛙》

　　-分析歌曲的性質及情感特點。例如：歌曲《小樹葉》第一段關心、牽掛，第二段堅定、勇敢。

　　-挖掘歌曲作品中促進幼兒知識經驗及優(yōu)良素質發(fā)展的核心點。

　　3、編寫教案：

　　思考的問題：

　　-針對幼兒的實際情況及具體的教學內容，制定可操作的目標。

　　-按照音樂活動的基本模式，設計出具體的教學過程。

　　-在思想意識上，留有針對幼兒的實際反應靈活調整教學方案的空間。

　　4、課前準備：

　　思考的問題：

　�。�1）教師準備：

　　-準備好實用、美觀的教學具。

　　-能夠進行準確及較完美的范唱。

　　-準確而嫻熟的伴奏。

　　（2）幼兒準備：

　　-經驗準備。

　　5、實施策略：

　　（1）以動作導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容是直接描述動作過程或者比較富有動作性的。例如：歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《捏攏放開》

　�。�2）以情境表演導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容所反應的是一些簡單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語言表述出來的。例如：歌曲《誰餓了》

　�。�3）以講故事導入這種方法適應的范圍主要是：歌詞內容敘事性較強，有相對完整的故事情節(jié)，表述的內容和語言結構也都較復雜一些，往往還有難以用動作來表現(xiàn)的時間、地點及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展、人物對話等。例如：歌曲《迷路的小花鴨》