�。�4）以歌詞朗誦導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容的語言較為抽象復(fù)雜，且較長。如果將歌詞單獨(dú)分離出來，用教兒歌和詩歌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分解歌曲學(xué)習(xí)的困難，重點(diǎn)地學(xué)習(xí)歌詞，使幼兒更加關(guān)注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上。細(xì)細(xì)品味歌詞的意義，將歌詞理解的更為深刻。第二階段的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)關(guān)注曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。例如：歌曲《買菜》、《小狗抬轎》

　�。�5）以游戲?qū)�入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容具有較強(qiáng)的游戲成分，較明確敘述了游戲的玩法。在教學(xué)組織過程中，從幼兒玩游戲開始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。例如：歌曲《丟手帕》、《貓捉老鼠》

　�。�6）以繪畫導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容非常的具體形象，歌詞中所涉及的物象簡單，易于教師在較短時(shí)間內(nèi)，在歌曲相應(yīng)音長時(shí)值內(nèi)，用繪畫的方式迅速表達(dá)。例如：歌曲《鏡子里的小姑娘》、《我們都是好朋友》

　　（7）難點(diǎn)前置導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌曲中存在歌詞或旋律幼兒不易掌握的突出的難點(diǎn)，需要在學(xué)習(xí)整首歌曲前或?qū)W習(xí)的過程中加以強(qiáng)調(diào)，使幼兒集中精力感知學(xué)習(xí)，從而較快地突破難點(diǎn)。例如：《搖船調(diào)》

　　6、練唱策略：

　�。�1）設(shè)置情境：

　　設(shè)置與歌詞內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中扮演角色以及體驗(yàn)操作，從而自然而然積極地參加演唱活動(dòng)。例如：歌曲《哈哈鏡》

　　（2）媒介退出：

　　將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過程中充滿信心地練唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懶惰人》

　�。�3）歌詞利用：

　　充分利用歌曲本身所蘊(yùn)涵的有利于調(diào)動(dòng)幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動(dòng)的因素。例如：歌曲《五只猴子》

　�。�4）歌詞替換：

　　在不改變歌曲基本內(nèi)容的前提下，對歌曲的部分歌詞進(jìn)行符合邏輯的替換，從而避免嚴(yán)格的重復(fù)，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。

　　例如：歌曲《我愛我的小動(dòng)物》、《小小蛋兒把門開》、《春姑娘送花環(huán)》

　　（5）歌詞創(chuàng)編：

　　在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，針對歌曲的語言結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編歌詞。

　　例：《小鳥小鳥》

　�。�6）情緒表現(xiàn)：

　　用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例：《再見吧，冬天》

　�。�7）道具激勵(lì)：

　　運(yùn)用教具的演示，激勵(lì)幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。例：《春姑娘送花環(huán)》

　�。�8）媒體制作：

　　借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例：《卡通國》

　　7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護(hù)歌喉，因此常用于中小學(xué)歌唱教學(xué)。

　�。�2）對歌曲的處理o優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲--多采用較慢速度，較弱速度和相對更連貫、更柔和的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來說就是"推"出去的。例：《雪花和雨滴》

　　o活潑、歡快、輕松的歌曲--多采用適中的力度，較快的速度和相對更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來說就是"彈"出去的。例：《聽》

　　o堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲--多采用較強(qiáng)的力度，較快的速度和相對較短促，但比"跳音唱法"稍稍長一點(diǎn)、不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來說就是"打"出去的。例：《學(xué)做解放軍》

　　o沉穩(wěn)、有力的歌曲--多采用較強(qiáng)的力度，較穩(wěn)健的速度和相對綿長的、不完全連貫的氣息流動(dòng)方式。用斷音唱法，句首斷音，咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來說就是"爆發(fā)"出去的，也稱"勞動(dòng)曲的唱法"。

　　例：《嗨喲加把勁》

　　（3）演唱形式o合唱：合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲部之間要求均衡、和諧、統(tǒng)一，合唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，拓寬音樂知識，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的精神。合唱形式中四聲部混聲合唱最為常見，中小學(xué)課堂教學(xué)可以以二聲部合唱為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行三聲部、四聲部及無伴奏合唱的訓(xùn)練。

　　o領(lǐng)唱：領(lǐng)唱是一領(lǐng)眾和的演出形式。獨(dú)唱的部分稱領(lǐng)唱。一般安排在歌曲的開始和中間部分，起領(lǐng)引歌唱的作用。

　　o對唱：對唱是聲樂演唱形式。分二人或二組，作對答式演唱。

　　o齊唱：齊唱是聲樂演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂表現(xiàn)諸方面如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。

　　o輪唱：輪唱是聲樂演唱形式。用同度卡農(nóng)手法寫成。多個(gè)聲部（一般為二至三個(gè)）按一定的時(shí)距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出現(xiàn)時(shí)構(gòu)成良好的和聲關(guān)系。輪唱曲善于表達(dá)熱烈、昂揚(yáng)的情緒，群眾歌曲大多可采用輪唱形式。

　　（4）有表情演唱的策略oa、教師教的策略-營造情境-分析歌曲的內(nèi)容與情感-范唱-琴的伴奏-形體動(dòng)作的暗示引導(dǎo)-教師的語言范唱：指教師的示范演唱，是演示教學(xué)法的一種，通常用于歌唱教學(xué)中，教師準(zhǔn)確而有表情的范唱可以使學(xué)幼兒獲得直觀感性的體驗(yàn)，有利于幼兒對歌曲或演唱方法的感受和理解，對激發(fā)幼兒情感的共鳴和歌唱的欲望，引導(dǎo)幼兒正確而有表情的演唱有重要作用。