毋庸置疑，社會(huì)安全最重要的是人身安全，而從家庭、到學(xué)校再到整個(gè)社會(huì)，最讓人牽掛揪心的就是孩子的安全問題。當(dāng)我們把目光聚焦到幼兒園時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：幼兒年齡小，自我管理和保護(hù)能力都相當(dāng)欠缺。孩子的這一年齡特點(diǎn)給幼兒園的安全工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在的孩子都是家庭的獨(dú)苗苗，一旦發(fā)生安全事故，因家長(zhǎng)和社會(huì)的不理解所生成的糾紛也不在少數(shù)。因此，幼兒園的安全管理顯得尤為重要�，F(xiàn)結(jié)合一具體案例談?wù)勛约涸谟變簣@安全管理工作中一點(diǎn)不成熟的思考。

　　孩子去哪了？

　　到了放學(xué)時(shí)間，大（1）班的孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走，就剩下豆豆沒人來接。兩位教師就讓孩子在教室的閱讀區(qū)角讀書等候家長(zhǎng)的到來。時(shí)間到了五點(diǎn)，天色漸黑，一位老師因家中有事，囑咐搭班的老師陪著豆豆，自己就先行下班了。五點(diǎn)三十分，天色已黑，老師主動(dòng)打孩子爸爸的手機(jī)，無人接聽，認(rèn)為孩子爸爸已在路上，定是不方便接聽。于是就叮囑豆豆："自己去門衛(wèi)保安叔叔那，千萬不能走開，爸爸馬上就來接你了！"孩子興沖沖地跑下樓，教師推著電動(dòng)車看見孩子坐在門口，再次關(guān)照孩子："爸爸就來了，不要著急��！"教師就這樣離開。

　　沒想到的是，教師還沒到家，家長(zhǎng)就來電話："黃老師，對(duì)不起，今天公司有事忙昏頭了，忘記接孩子了！請(qǐng)問豆豆現(xiàn)在在哪？""我陪著孩子等你很長(zhǎng)時(shí)間了，后來打你電話又不接，以為你快來了，就讓孩子在門衛(wèi)等你的，你快去門衛(wèi)接她吧。""我現(xiàn)在就在門衛(wèi)，孩子不在啊？！"這下可嚇壞了教師。大家都猜測(cè)孩子一定是自己走回家了，可打電話到家里，家人又不見孩子人影。于是，老師、家長(zhǎng)、保安、園長(zhǎng)等滿校園找，只要孩子能去的地方都去找……此刻，每一分、每一秒的尋找都是煎熬和折磨，當(dāng)"孩子去哪了？"的問題還在折騰著每個(gè)人時(shí)，家里來電話說孩子剛走回了家。

　　這是一則真實(shí)的安全案例，故事就這樣結(jié)尾，思考卻如潮水不斷，我想于己于人，對(duì)安全工作都會(huì)有一些反思：

　　一、思想重視，責(zé)任裝在心。

　　矚目幼兒園，年輕教師居多，特別是80后教師。她們都是我國(guó)改革開放后出生的第一代獨(dú)生子女， 優(yōu)越的生活條件,變革的社會(huì)環(huán)境，人性的交際理念，造就了這部分人的獨(dú)特之處：她們精力充分、有上進(jìn)心，敢于創(chuàng)新、接受新事物快、生活品質(zhì)要求高。但不可否認(rèn)的是：與60后、70后的教師相比，她們自我中心意識(shí)強(qiáng)、職業(yè)的責(zé)任感有所缺失。正如上面案例中的那位教師那樣，當(dāng)打不通家長(zhǎng)電話時(shí)，習(xí)慣站在自己的立場(chǎng)或憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)主觀地推測(cè)；而教師放心讓孩子一個(gè)人走到門衛(wèi)等候，自己先行離開，這一行為背后本身就是幼兒立場(chǎng)和工作責(zé)任感的缺失。如果教師能親自把孩子送到門衛(wèi)，轉(zhuǎn)交給保安；如果教師能再多一點(diǎn)奉獻(xiàn)和愛心，陪著孩子一起等候；如果教師再能多一點(diǎn)耐心，再給家長(zhǎng)一個(gè)電話……也許就不會(huì)有接下來的"風(fēng)波"。因此，教育工作者，要利用會(huì)議、沙龍、專題培訓(xùn)等多元形式對(duì)現(xiàn)在的年輕教師加強(qiáng)思想引領(lǐng)。要讓她們真正從思想上認(rèn)識(shí)到幼兒園保教工作中，安全是"1"堅(jiān)決要確保，沒有了"1"，再多再大的成績(jī)都是徒勞。只有把熱愛幼兒、熱愛崗位工作、熱愛教育事業(yè)裝在心里，當(dāng)成是自己的天職，更是自己職業(yè)價(jià)值的最終體現(xiàn)，只有在日常工作中，特別是對(duì)安全工作增強(qiáng)責(zé)任感，才能避免安全事故的發(fā)生。

　　二、安全虛驚，警鐘敲在心。

　　以上案例中，豆豆最終一個(gè)人安全到家，每個(gè)人都會(huì)噓口氣，但當(dāng)大家都一致認(rèn)為是虛驚一場(chǎng)的同時(shí)是否該敲醒安全的警鐘呢？假設(shè)，豆豆那日在走回家的路上出了意外，這個(gè)責(zé)任誰來擔(dān)當(dāng)？我想，到那時(shí)，誰是誰非已顯得不那么重要，重要的是我們會(huì)因?yàn)樽约汗ぷ鞯氖ж?zé)遭到良心一輩子的譴責(zé)，到時(shí)真的是后悔莫及啊！而在我們幼兒園，像這樣僥幸未造成嚴(yán)重后果，卻強(qiáng)烈地引起當(dāng)事人和目擊者驚嚇的"虛驚"事實(shí)上不乏少數(shù)，作為管理者和教職員工，都要提高對(duì)這些安全隱患的敏銳度，才能化險(xiǎn)為安。例如：幼兒園經(jīng)常會(huì)見到教師授權(quán)給能力強(qiáng)的孩子去某某辦公室、某某教師處送、取一些資料或物品；盥洗室弄濕后保育員未能及時(shí)拖干，幼兒如廁過程中摔倒；小班幼兒把穿線的珠珠放到嘴里玩……像這樣的"虛驚"事例舉不枚舉，看似沒發(fā)生什么重大意外，但這事件的最嚴(yán)重后果一定是接近于事故的臨界狀態(tài)，總是會(huì)讓我們的當(dāng)事人感嘆："幸好是虛驚一場(chǎng)！"在感嘆之余我們是否該理性總結(jié)：安全隱患無處不在，"虛驚"的背后代表著我們工作還存在著許多不安全狀態(tài)和行為，這些貌似無關(guān)痛癢的小紕漏卻往往是嚴(yán)重事故的先兆，只要環(huán)境略有變化或稍不走運(yùn)，危險(xiǎn)便會(huì)猝然而至。所以，對(duì)于"虛驚"帶給我們的嚇一跳，我們不要抱著僥幸的心理，認(rèn)為自己很幸運(yùn)或是危險(xiǎn)不會(huì)降臨到自己頭上。而是應(yīng)該提高警惕，增強(qiáng)安全意識(shí)，落實(shí)安全保護(hù)措施，加強(qiáng)安全細(xì)節(jié)管理，控制好安全風(fēng)險(xiǎn)，把這些"虛驚"當(dāng)成真事，從中吸取教訓(xùn)，才能杜絕隱患，實(shí)現(xiàn)安全。