學(xué)前兒童家長的教育觀是學(xué)前兒童家長基于對兒童發(fā)展的認(rèn)識形成的對兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長對兒童進行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響。

　　學(xué)前兒童家長如何樹立科學(xué)的教育觀

　　首先，兒童是獨立的個體，家長要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進孩子在品德、智力、身體等方面的發(fā)展。

　　其次，要尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，使其獲得最充分最全面的發(fā)展。

　　最后，家長應(yīng)了解孩子作為正在成長的個體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。因此，家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的家庭氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)兒童內(nèi)在的教育需求，使兒童得到充分、和諧的發(fā)展。

　　主要指學(xué)前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價值等。

　　第二節(jié) 學(xué)前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響

　　高期望和高期待對家庭子女教育的影響：高期望和高期待容易導(dǎo)致望子成龍心切，不顧兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，不考慮兒童自己的需求，揠苗助長，壓抑個性，損害兒童身心健康。在目前國內(nèi)的升學(xué)制度和結(jié)業(yè)制度下，這種高期望和高期待容易導(dǎo)致家長對子女重智輕德、重智輕體，忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，不切實際的過高期望和期待，制約著一部分學(xué)前兒童家長對子女的整個教育歷程。

　　"皮格瑪莉翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）"需要父母真誠的愛，耐心的愛，信任和合理的期望，始終相信孩子會達到希望的目標(biāo)，盡管他經(jīng)歷失敗，最重要的是安慰和指導(dǎo)。

　　第三節(jié) 影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素（此章節(jié)需要通篇閱讀p117）（重點章節(jié)）

　　第六章 學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式

　　學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的含義

　　學(xué)前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性行為風(fēng)格。

　　二、學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式類型的特點（參看P132）

　　1．民主權(quán)威望

　　民主權(quán)威型的學(xué)前兒童家長對孩子給予中等程度的關(guān)愛和中等程度的允許或限制，對孩子保持溫和的態(tài)度，能合理接納孩子的意見和想法，親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通。在進行家庭教育時，采取民主平等的態(tài)度對待孩子，尊重、愛護孩子，鼓勵孩子。

　　2．絕對權(quán)威型

　　絕對權(quán)威型的學(xué)前兒童家長對孩子給予很少關(guān)愛且給予很少關(guān)愛且給予最大限制，要求孩子絕對服從和尊崇。

　　3．嬌慣溺愛型

　　嬌慣溺愛型學(xué)前兒童家長對孩子的接納程度很高，將感情、物質(zhì)無限制給予孩子，對孩子給予較多的關(guān)系，遷就孩子，但很少進行限制。

　　4．忽視冷漠型

　　忽視冷漠型學(xué)前兒童家長對孩子給予很少的關(guān)愛并較少進行限制，具有放縱的意味。

　　第二節(jié) 學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響（重點章節(jié)）

　　雙親教養(yǎng)方式與兒童個性（參見P136,能找出一一對應(yīng)關(guān)系）

　　美國心理學(xué)家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)母新的教養(yǎng)方式是嬌寵型的，其孩子的個性表現(xiàn)為任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和等性格特征。

　　美國心理學(xué)家鮑德溫等人研究母親的教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)母親的才知道教教養(yǎng)方式是漠不關(guān)心的，其孩子的個性則表現(xiàn)為攻擊、情緒不安、冷酷、自立等性格特征。

　　第三節(jié) 影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素

　　孩子性格中對父母的教養(yǎng)方式的影響最突出的一個方面是孩子的自我態(tài)度-自信或自卑。自卑的孩子不能肯定和贊揚自己，卻要父母和他人看重和肯定，這便造成心理上的誤區(qū)。

　　孩子本身特點對家長教養(yǎng)方式的影響P146（四個要點）

　　第七章 學(xué)前兒童家長的教育能力

　　學(xué)前兒童家長的教育能力概念：是指在一定教育觀念指導(dǎo)下，運用相應(yīng)知識解決在家庭教育中遇到的種種問題，使子女健康發(fā)展的機智、策略、技能和技巧。

　　了解兒童需求的能力是家長教育孩子的前提條件。P154

　　了解兒童需求的能力可從下面幾方面進行：

　　1）在日常生活中了解；

　　2）在游戲活動中了解；

　　3）在勞動活動中了解；

　　4）在學(xué)校活動中了解；

　　三、投射測驗法的含義 P158

　　是學(xué)前兒童家長講故事時，講了故事主人公的行為后，讓孩子接著講故事結(jié)局的一種方法，又稱故事續(xù)講法。

　　移情測驗法的含義  P158

　　是學(xué)前兒童家長設(shè)計能夠引起孩子移情的情景來測量孩子對他人情感的各種體驗方法。

　　評價幼兒的社會行為水平----可用自然測驗法、情景測驗法、等級評定法來進行

　　情景測驗法的含義P159

　　是學(xué)前兒童家長在預(yù)先設(shè)計好的情景中所要評價的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進行觀察、記錄與分析的一種方法。

　　四、如何提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力  P160