音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是美育的重要組成部分。音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何上好音樂課、如何培養(yǎng)幼兒的音樂興趣成為廣大音樂專業(yè)教師研究的課題。我認(rèn)為提高教師自身的音樂素質(zhì)和技能之外，如果能善與挖掘生活中的音樂素材，把生活中的音樂素材融入音樂課堂中去，讓幼兒在生活中找音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂，不失為一種很好的方法。

　　一、讓幼兒積極感知生活中的音樂音樂是一門感性藝術(shù)，它源與自然，勞動(dòng)和生活。我們每天都能感受到節(jié)奏、旋律等許多音樂素材。讓幼兒自覺主動(dòng)、原汁原味地去感受它們，對訓(xùn)練幼兒的音高、節(jié)奏和培養(yǎng)幼兒的情感等作用巨大。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該讓幼兒到生活去感受不同的聲音，汽車的鳴笛聲，行人的走路聲，下課幼兒的嬉戲聲，球場上不同的球發(fā)出的聲音等，通過幼兒的仔細(xì)的聆聽，大膽的想象，認(rèn)真的思考總結(jié)，幼兒發(fā)現(xiàn)了音有高低、長短、強(qiáng)弱之分，再把這些普通的聲音同我們的音樂節(jié)奏聯(lián)系起來，讓他們在聆聽中學(xué)會(huì)不同的音樂節(jié)奏。

　　如：?籃球發(fā)出的聲音??? X.X ︱ X.X ︱ X.X ︱ X.X‖乒乓球發(fā)出的聲音? X X ︱ X X ︱ X X ︱ X X‖排球發(fā)出的聲音??? X - ︱ X - ︱ X -︱ X -‖通過這樣的節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂并不困難，音樂就在我們的生活當(dāng)中，只要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，就能找到它的蹤影。還可以和幼兒玩一玩"敲敲聽聽"的游戲，彈奏幾個(gè)音，讓幼兒比比誰的音高、誰的音低，可以讓幼兒閉上眼睛去感受生活中都有哪些聲音，讓幼兒展開想象,把這些聲音和音樂聯(lián)系起來,這樣既可以訓(xùn)練幼兒的聽覺，積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)，又使幼兒從小聽覺靈敏。音樂來源于生活，要讓幼兒學(xué)會(huì)聆聽生活中的聲音，從中找到不同的聲音的不同作用，讓幼兒在聆聽大自然的聲音中，展開自己豐富的想象，給枯燥的音樂穿上美麗的外衣。

　　二、模仿和表現(xiàn)生活中的音樂素材兒童生活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，可塑性和模仿力都很強(qiáng)。教師在教學(xué)中要善于抓住這些特點(diǎn)，讓幼兒在課堂上模仿所聽到的旋律、節(jié)奏、音色、力度，這是對幼兒音樂素質(zhì)、技能的一大訓(xùn)練和考驗(yàn)。一些寫實(shí)的音樂作品，像《在鐘表店里》就是音樂大師用高超的藝術(shù)手段所模擬、再現(xiàn)出來的一些生活中的音響。因此，在培養(yǎng)幼兒音樂感的過程中，也可以讓幼兒嘗試在生活中探尋音樂，并進(jìn)行模仿與感知。這種模仿，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓幼兒在模仿中感知音樂的節(jié)奏、音色和力度。模仿可利用人聲和器樂進(jìn)行。如用拍手和打擊樂器模仿一些節(jié)奏，用相近的打擊樂器音模仿鬧鐘的鈴聲，根據(jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)模仿鐘表店里人物的動(dòng)作。用這些方法來激發(fā)他們的積極性和參與面，這些活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒的表演和創(chuàng)造潛能，而且能讓幼兒從中很好地感知音樂形象，享受到美的愉悅。通過模仿感知，幼兒對這些聲音的節(jié)奏、音色、力度體會(huì)更加深刻，在模仿教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)幼兒展開聯(lián)想和想象，延伸與拓展模仿感知的范圍。如：在生活中你還體驗(yàn)到過那些節(jié)奏型？還知道那些音色是怎樣的？還體會(huì)到過那些力度變化？通過模仿的體驗(yàn)，使幼兒對音樂感產(chǎn)生更濃的興趣，使一些抽象的訓(xùn)練、變成了生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)。增強(qiáng)了幼兒對音樂的感知和理解，收到了較好的效果，激發(fā)了幼兒的興趣且調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　三、表現(xiàn)生活中的音樂素材表現(xiàn)是音樂情感的升華，是藝術(shù)的夸張和豐富的想象，它給音樂教學(xué)帶來了活力。表現(xiàn)音樂的方式多種多樣，可以用舞蹈、動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，也可以用線條、色彩來表現(xiàn)音樂。如：幼兒看到媽媽哄寶寶入睡時(shí)候，是一邊哼著催眠曲，一邊輕輕拍打著寶寶，于是他們在表現(xiàn)這個(gè)過程時(shí)，就做得非常柔和、優(yōu)美、輕聲、緩慢；在表演小朋友走路時(shí)就蹦蹦跳跳；學(xué)解放軍走路時(shí)就挺著胸走；學(xué)鴨子走路時(shí)就左右搖擺著……他們還認(rèn)為大象是笨重的、松鼠是頑皮的、烏龜是慢吞吞的……于是就他們按照自己在生活中觀察到的動(dòng)作去表現(xiàn)，這樣，不僅幫助幼兒進(jìn)行多種感覺器官的綜合運(yùn)用，也有利于幼兒再造性想象能力的培養(yǎng)。創(chuàng)編音樂故事。引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。音樂課堂上，可以讓幼兒自己來當(dāng)作曲家、作詞家，創(chuàng)編后還可以讓幼兒表演自己編的故事。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓幼兒大膽表演。教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳�。�?dāng)音樂響起時(shí)，幼兒可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，可以請幼兒保持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作，等等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重。教室內(nèi)充滿歡聲笑語。幼兒在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏做律動(dòng)。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的肢體創(chuàng)作能力、音樂感受能力�？芍^是聞樂起舞，幼兒多方面能力都得到了培養(yǎng)�？傊�，教師要給幼兒一個(gè)自由的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。

　　鼓勵(lì)幼兒對生活中的音樂素材進(jìn)行創(chuàng)造音樂源與生活，生活中也處處有音樂的存在。奧爾夫說過："讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的"。音樂創(chuàng)造不但能充分發(fā)揮幼兒的想象力和思維潛能，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才也具有十分重要的意義。把生活中的音樂素材進(jìn)行創(chuàng)造即創(chuàng)作活動(dòng)融入課堂，即是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，又充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念，對提高和發(fā)揮幼兒的音樂素質(zhì)有著特殊的功效。所以我們音樂教師要做個(gè)有心人，要充分挖掘生活中的素材，捕捉時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓幼兒有創(chuàng)新的實(shí)踐。如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒對生活中的音樂素材進(jìn)行創(chuàng)造呢？首先教師要引導(dǎo)幼兒觀察和感受音源體的情緒和內(nèi)心世界，然后在課堂上說說。如有一次我偶爾發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒模仿街上一個(gè)賣雞蛋人的叫賣聲，我就利用機(jī)會(huì)讓幼兒對吆喝聲進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)造與創(chuàng)編，同學(xué)們的情緒非�；钴S，紛紛動(dòng)手動(dòng)嘴進(jìn)行嘗試，而后他們念著自己創(chuàng)作的節(jié)奏型非常的開心，幾個(gè)愛表現(xiàn)的同學(xué)還主動(dòng)表演了起來，逗得大家樂呵呵的。此時(shí)我講解個(gè)歌曲"叫賣調(diào)"的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)注意觀察生活中的音樂素材，還可以把生活中的素材編成旋律和歌詞，幼兒在嘗試到成功的喜悅后，對音樂學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。