4．學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。

　　5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。

　　(二)語言圖書區(qū)的設計1．活動的內容在此區(qū)角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

　　2．材料的提供語言圖書區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

　　圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：

　�、俟适聲�。如有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。

　　②雜志、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。

　�、壑�識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。

　�、茏灾茍D書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。

　　小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。

　　中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。

　　大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。

　　3．場地的設置語言圖書區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。

　　在語言圖書區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。

　　(三)各年齡班語言圖書區(qū)的指導要求1．小班：對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣和對語言活動的興趣。

　　2．中班：對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內容。能有禮貌地傾聽別人講話。

　　3．大班：能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。

　　六、活動區(qū)規(guī)則的確定1、 教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。

　　2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）--每個活動區(qū)的人數(shù)                      --進入活動區(qū)的標志--在每個活動區(qū)應當如何開展活動          --活動后如何收拾整理如：設置進區(qū)卡。制作幾種卡片，一種八張，在正面分別寫上各個區(qū)角的名字，在背面分別畫上有各種區(qū)角特征的圖畫；再把一個合適的盒子，例如牙膏盒，剪成兩截，一半粘在統(tǒng)一的取卡處，一半粘在區(qū)角處。把卡片裝在統(tǒng)一取卡處，每一種卡片裝一盒。幼兒區(qū)角活動時，到統(tǒng)一取卡處拿你想去的區(qū)角的進區(qū)卡就可以了，進去后，把進區(qū)卡放進區(qū)角處的盒子里。如果小朋友看到某一個進區(qū)卡取完了，就說明這個區(qū)角已經(jīng)滿了，不能再去了，只能到另一個區(qū)角。設置進區(qū)卡可以限制每個活動區(qū)的人數(shù)，也有了進入活動區(qū)的標志，也避免了材料分配不勻，發(fā)生爭吵的現(xiàn)象了。

　　如：幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則：使用剪刀要當心，用過的筆放在筆筒里，各種顏色的橡皮泥不能混在一起，廢紙入簍。

　　3、活動區(qū)規(guī)則的內容道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等；行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。

　　七、教師在區(qū)域活動中的有效指導1、全面細致觀察幼兒--幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情--幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力--幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅--幼兒是否關心自己的活動結果，享受成功的快樂--幼兒是單獨游玩還是結伴活動，在活動中是領導者還是追隨者--是否發(fā)生沖突，是否能學習并體驗到合作的樂趣--幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題2、適時指導幼兒--出現(xiàn)過度行為或糾紛             --消極等待--主題有沒有脫離計劃             --難以實現(xiàn)自己游戲的愿望--只簡單的重復游戲               --不專注，只是不斷的轉換活動（走區(qū)）3、間接指導（1）平行活動方式：往往用于幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯。