一、問題的提出

　　幼兒園發(fā)展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎，特色幼兒園的形成必須以相應條件、原有基礎和存在背景為平臺，而我園是一所創(chuàng)建于1991年的軍辦幼兒園，環(huán)境十分優(yōu)美雅致，幼兒園開展特色教育的目的，首先要符合幼兒的年齡特點，現在的孩子都是獨生子女，父母、長輩對手中寶貝處處照顧，很多原本可以由孩子來承擔的責任如今已被家長替代。就因為缺少摔打、挫折，從小享福的他們變得脆弱、膽怯，對家長過于依賴，不夠堅強。我園創(chuàng)建軍事特色幼兒園的理念，就是培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強，健康，有創(chuàng)新意識，有軍人氣質的孩子"。結合幼兒園五大領域、多元智能理論的共同之處培養(yǎng)個性突出能推動教學質量的教師隊伍，利用本園優(yōu)勢，挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗，配合軍隊、家園制定活動計劃，促進幼兒全面發(fā)展。

　　二、理論依據

　　主要概念：

　　游戲活動、常規(guī)訓練；社會性特征；情感性特征；認知性特征；教學適應性。

　　支持性理論：

　　贊可夫的"教學與發(fā)展"理論――教學應該有效促進幼兒的發(fā)展。

　　建構主義理論――兒童發(fā)展的過程是教師與兒童相互作用的過程，老師對幼兒的了解是建構的基礎。

　　多元智能理論--語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、探索智能。

　　《幼兒園指導綱要》中各大領域的精神

　　三、研究目標、內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　通過充分感知、體驗軍營行為文化、藝術文化、環(huán)境文化活動，探索軍營文化背景下幼兒積極的對人對事物的情感和態(tài)度、具有良好社會行為、初步的責任感和自我控制能力的方法和途徑，培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強，健康，有創(chuàng)新意識，有軍人氣質的孩子"。形成我園的辦園特色，促進教師教育科研能力的成長。

　　（二）研究內容

　　1.教師教學適應性研究；

　　2.軍營文化背景下幼兒各個年齡層次目標的研究。

　　3.軍營文化主要教育內容的研究。

　　4.軍民共建促進幼兒多元智能發(fā)展的策略、途徑和方法的研究。

　　（三）研究方法

　　（1）觀察法――觀察并記錄大、中、小班幼兒在多元智能中的發(fā)展。

　�。�2）時間與條件取樣法――在軍民共建教育過程中，促進幼兒多元智能發(fā)展的記錄。

　�。�3）行動研究法――教師通過了解幼兒多元智能的發(fā)展特點后，在教學中及時調整自己的教學。

　�。ㄋ模┭芯窟^程設計

　　2009年1－3月，完成課題，確定研究計劃，研究人員培訓；

　　2009年4－9月，繼續(xù)收集資料，觀察資料的收集；

　　2009年10－12月，分析資料并調整研究；

　　2010年1－6月，研究反饋并深入研究；

　　2010年7－12月，完成課題材料準備，申請結題。

　�。ㄎ澹┩瓿杀菊n題研究任務的保證措施

　�。�1）在園長直接領導下，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

　�。�2）相關的經費保障；具有研究團隊；課題研究的教師要經常進行情況、資料和數據的統計，并互相交流學習

　�。�3）課題教科負責人全面負責，所有教師參加課題研究活動。

　�。�六）總結階段

　�。�1）結題報告，獲獎論文。

　�。�2）特色教育活動設計，特色教育觀察記錄，教師反思。

　　四、成果及成果分析

　　（一）歸納提煉軍民共建與幼兒多元智能發(fā)展目標相互間的結合點

　　軍營文化是我軍在長期發(fā)展過程中形成的一種獨特的文化形態(tài)和優(yōu)秀的文化傳統。軍營文化所蘊含的自信、責任、信念、熱愛、有序、積極、規(guī)范內涵，恰恰與我園培養(yǎng)"勇敢，聰慧，頑強，健康，有創(chuàng)新意識，有軍人氣質的孩子"的目標不謀而合，有助于促進幼兒在語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、探索智能發(fā)展。把幼兒培養(yǎng)成為一個被社會所認可的人。

　　（二）總結課題研究過程中取得的成果

　　1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中突出的 "軍"味，讓每一面墻、每一道走廊會"說話"。在我園，只要你走進每一層樓的走廊，你就能感受到濃濃的軍營氛圍：《軍營風采》欣賞區(qū)，展示三軍儀仗隊的風采，弘揚守紀如鐵、軍紀如山的紀律觀念；《手的力量》宣揚抗震救災中不畏艱險的解放軍群體的英雄氣概。在班級更衣室走廊處精心設置"軍事武器"觀賞區(qū)、在戶外模仿軍事訓練器材，修建適合幼兒身體發(fā)展水平的幼兒學軍體能訓練場，練習爬、跑、鉆、平衡等基本動作。各班的軍事區(qū)角讓"小鬼當家"。從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒共同參與《神舟飛天》、《神奇的潛水艇》、《武器設計師》等區(qū)域的確立、設計和制作過程，自然界中的葉子、羽毛、小石子都成為幼兒關注的焦點，幼兒在與這些廢舊材料、自然材料的互動中，創(chuàng)造了一個又一個神奇、美妙的世界；在動手動腦的過程中，發(fā)展了想象力與創(chuàng)造力。讓環(huán)境成為幼兒經驗，想法表達和表現的空間，讓幼兒真正感受到"幼兒園環(huán)境是屬于他們的"。