1 前言年滿三歲后，幼兒就可以去幼兒園學習了，剛進小班的幼兒，難免會把在家里養(yǎng)成的習慣帶到幼兒園，表現出沒規(guī)沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學工作。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。"其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們在實踐過程中去思考如何應對小班幼兒園常規(guī)教育中存在的問題，找出相應對策。

　　2 小班常規(guī)管理的作用其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

　　3 小班常規(guī)管理的對策3.1 巧用標記對孩子進行管理小班孩子不認識自己的名字，可以為他們設置學號，孩子的每一樣東西都是這個標記，便于認識。比如說我們班吳秋陽小朋友的標記是小青蛙，那么，她的杯子、毛巾、晨檢卡的袋子都是小青蛙。通過一兩周訓練，新入園的孩子都可以很快的找到自己的東西。

　　3.2 內化孩子的自我約束行為，充分發(fā)揮孩子間相互監(jiān)督的效力在每一桌設立一個小組長，把監(jiān)督小朋友執(zhí)行常規(guī)的權力下放給他，如：有人離開座位后沒有放小凳子，小組長可以把他的凳子收放在老師旁邊等等。同樣每一個幼兒都有監(jiān)督別人的權力。內化孩子的自我約束行為。

　　3.3 小紅花的魔力為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進步，可發(fā)揮了小紅花的作用。小紅花是收到表揚的象征，因此，得到小紅花，幼兒會覺得很開心。在幼兒常規(guī)管理中起著相當重要的作用。

　　3.4 營造寬松的心理情境教室應布置的僅然有序，應營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；教師在與幼兒交談時，輕聲細語，不用高調的聲音呵斥幼兒，蹲下來與幼兒平等的交流，和他們打成一片。通過這樣的心理情境暗示，營造一個溫馨、和諧的班級氛圍。

　　3.5 注個體需求，力求常規(guī)教育因人而異在幼兒園的一日活動中，關注幼兒的一舉一動，尊重個別孩子的差異。在細節(jié)上做要求，留心幼兒的細節(jié)表現，及時做肯定。

　　3.6 家園一致，達到幼兒行為規(guī)范的持久性要讓幼兒學會良好的行為和習慣，掌握良好的常規(guī)，家長和老師們首先也要從自身做起，給幼兒樹立良好的楷模。持家園共育的一致性，讓每個孩子感受到同樣的環(huán)境，一致的行為，充分發(fā)揮家庭對幼兒的教育作用。

　　4 總結作為一名幼兒園的教師，工作負擔是很重的。因此在工作中，要善于開動腦筋，努力探索工作的方法，巧妙工作，切實減輕自己的工作負擔。用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和孩子，常規(guī)管理就會迎韌而解。