兒童社會(huì)認(rèn)知影響因素：1、幼兒自身因素對(duì)社會(huì)能力發(fā)展的影響；2、同伴對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響；3、教師對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響；4、文化差異與幼兒的社會(huì)能力。

　　促進(jìn)：教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒用正確的言語(yǔ)表達(dá)自己的想法；2、教師應(yīng)給予幼兒輪流活動(dòng)的指導(dǎo)；3、教師應(yīng)給予幼兒角色扮演的指導(dǎo)；4、教師還要給予幼兒分組配對(duì)的指導(dǎo)。

　　同伴發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的重要性：

　　1、對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要意義。

　�。�1）是個(gè)體社會(huì)性情緒情感的后盾,歸屬的需要；

　�。�2）對(duì)社交能力、行為、性格的形成有重要影響；

　�。�3）有助于兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

　　2、對(duì)兒童的心理健康發(fā)揮著重要作用。

　　3、對(duì)兒童的認(rèn)知、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)等具有重要影響。

　　幼兒同伴關(guān)系的類型：①受歡迎型；②被拒絕型；③被忽略型

　　幼兒社會(huì)性教育原則：1、情感支持原則；2、行為實(shí)踐原則；3、榜樣性作用原則；4、一致性原則；5、隨機(jī)教育原則。

　　第八章  幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)

　　吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力包括：

　　1.對(duì)問(wèn)題的敏感度,即發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和接受新事物的能力；

　　2.流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速；

　　3.靈活性，即具有較強(qiáng)應(yīng)變能力和適應(yīng)性；

　　4.獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的、不同尋常的思想的能力；

　　5.再確定性，即善于采用多種方法和機(jī)制的能力；

　　6.洞察力，能通過(guò)事物的表面現(xiàn)象認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性和多樣性并進(jìn)行意義變換的能力。

　　幼兒創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的和意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。

　　幼兒創(chuàng)造性的影響因素：1、過(guò)于重視模仿和知識(shí)的灌輸；2、限定幼兒的思路；

　　3、過(guò)分苛求秩序

　　幼兒創(chuàng)造性的教育與培養(yǎng)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；2、營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境；3、有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維；4、培養(yǎng)幼兒的好奇心和想象力。

　　第九章    幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教法

　　一、讀寫(xiě)萌發(fā)理論

　　讀寫(xiě)萌發(fā)：是指幼兒讀寫(xiě)能力的獲得是一個(gè)自然萌發(fā)的過(guò)程，是在生活實(shí)踐中逐漸發(fā)展的。

　　主要觀點(diǎn)：   1.語(yǔ)言發(fā)展包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是自然的發(fā)展歷程，始于嬰兒期，重點(diǎn)在生活情境中了解文字的使用的意義。

　　2.根據(jù)研究，幼兒不需指導(dǎo)，只要有文字的刺激就能學(xué)習(xí)。故而環(huán)境中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)重于課堂教學(xué)。

　　3.口說(shuō)和書(shū)寫(xiě)都是采用相似的學(xué)習(xí)策略。

　　4.尚未接受書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的幼兒，平時(shí)早已出現(xiàn)涂寫(xiě)亂畫(huà)的行為。

　　二、全語(yǔ)言教育

　　全語(yǔ)言教學(xué)觀是一種逐漸發(fā)展、自然累積的教學(xué)觀念，而不是單純根據(jù)某一家的學(xué)說(shuō)形成的，它是綜合各相關(guān)領(lǐng)域多年的研究成果所發(fā)展出來(lái)的一套完整的教學(xué)觀。

　　主要觀點(diǎn)：第一，全語(yǔ)言教學(xué)觀。

　　第二，以幼兒為中心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程。

　　第三，讓幼兒成為早期的閱讀者和書(shū)寫(xiě)者。

　　第四，成人要經(jīng)常為孩子朗讀故事書(shū)。

　　第五，教師的態(tài)度是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　啟示：1.通過(guò)有意義的情境

　　2.提供具探索性的讀寫(xiě)教材

　　3.提供自然情境下的閱讀與涂寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

　　4.兒童犯讀寫(xiě)上的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)溫和指導(dǎo)，持鼓勵(lì)的平常心

　　5.統(tǒng)整性的語(yǔ)言教學(xué)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合

　　6.營(yíng)造閱讀的氣氛，在真實(shí)、自然、完整、有趣、有意義的情境中使幼兒自發(fā)的發(fā)展讀寫(xiě)能力。

　　7.勿太早進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，當(dāng)幼兒握筆能力尚未發(fā)展時(shí)，過(guò)早的教導(dǎo)不但達(dá)不到效果，還會(huì)影響感官的發(fā)展，順利的握筆寫(xiě)字約在5歲半開(kāi)始。

　　8.寫(xiě)字的動(dòng)機(jī)誘發(fā)比會(huì)寫(xiě)字更重要。

　　3歲前嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑：模仿   強(qiáng)化

　　促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言處理的有效策略：1.積極回應(yīng)；2.運(yùn)用非語(yǔ)言交流；3.使用兒化語(yǔ)

　　4.幫助嬰兒拓展語(yǔ)言；5.適應(yīng)每個(gè)嬰兒的發(fā)展與需要；6.運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)和講故事；7.使用語(yǔ)言游戲；8.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

　　3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效促進(jìn)：1、指導(dǎo)幼兒掌握正確的語(yǔ)音；2、幫助幼兒進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備；3、培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力；4、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力：1）、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；2）、防止幼兒養(yǎng)成使用不良閱讀方式的習(xí)慣；5、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

　　幼兒教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)

　　第一章 緒論

　　一、填空

　　1、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于1903_年，以桑代克出版的《教育心理學(xué)》作為主要標(biāo)志。

　　2、裴斯泰洛齊把"遵從兒童天性的教育方法"付諸實(shí)踐，創(chuàng)造了_直觀___教學(xué)法。

　　3、歐文1816年就在蘇格蘭設(shè)立"幼兒學(xué)校"，這是教育史上的第一次幼兒教育實(shí)驗(yàn)。

　　4、福祿貝爾創(chuàng)立了第一所幼兒園，為幼兒專門設(shè)計(jì)了一套玩具，即"_恩物__"。