1、埃里克森認(rèn)為，兒童社會性發(fā)展的前四個階段是：基本的信任對不信任、自我對羞怯、疑慮；主動性--對內(nèi)疚、勤奮-對自卑。

　　2、杜威認(rèn)為兒童道德發(fā)展有三個水平：前道德或前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和自律-水平。

　　3、幼兒依戀發(fā)展從對-軀體-依戀向人格相互交流、相互適應(yīng)方向轉(zhuǎn)變。

　　4、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識發(fā)展經(jīng)過3個階段：一是前道德階段，二是他律道德-階段，三是自律階段。

　　一、填空題

　　1、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即：高創(chuàng)造性者必有中上---的智力；高--智力卻不能保證就有高創(chuàng)造性；低智力者創(chuàng)造性必低。

　　2、根據(jù)兒童思維方式不同可分思考型和-沖動型---。

　　3、托蘭斯1966年編制的創(chuàng)造性測量，第一套是關(guān)于言語--的創(chuàng)造性思維量表，第二套是關(guān)于圖畫的創(chuàng)造性思維量表，第三套是關(guān)于聽覺形象--方面的測驗量表。

　　一、填空題

　　1、幼兒園通常采用的教育組織形式是，即集體活動組織形式、小組活動組織形式和個別活動組織形式。

　　2、幼兒園教育活動設(shè)計的-綜合----課程取向是主題教育活動。

　　3、幼兒園教育活動設(shè)計的四種模式：遞進(jìn)式、放射式、立體式--和網(wǎng)絡(luò)式。

　　第十章 幼兒園教育活動指導(dǎo)

　　一、填空題

　　1、指令性的教育活動是傳統(tǒng)教育理念的典型特征，而-指向性--的教育活動則是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。

　　2、幼兒園教育活動又可分為外部指導(dǎo)和內(nèi)部指導(dǎo)兩個層次，即幼兒園教師的指導(dǎo)和幼兒對-自我---的指導(dǎo)。

　　3、個性化教育存在著兩種不同傾向的指導(dǎo)原理，即-掌握學(xué)習(xí)原理--和繼續(xù)進(jìn)步原理。

　　第十一章 師幼互動與教師心理

　　一、填空題

　　1、師幼互動的-頻次--與時間是影響師幼關(guān)系形成的兩個主要外部特征。

　　2、我國師幼互動行為的主導(dǎo)內(nèi)容是傳授固有的-知識技能-、維護(hù)既存規(guī)則規(guī)范。

　　3、我國師幼互動主體的主導(dǎo)行為是高控制-、高約束-、對高服從、高依賴。

　　4、神經(jīng)質(zhì)--和內(nèi)向性上得分較高的教師很難應(yīng)付自己的職業(yè)。

　　說明：本模擬試卷答案主要參考林泳海著《幼兒教育心理學(xué)》

　　《幼兒教育心理學(xué)》模擬試卷四

　　一、填空題（本大題共12道小題，每題1分，共12分）

　　1、教育史上第一次幼兒教育實驗是由  歐文  進(jìn)行的。

　　2、幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法有：分類法、排除法、解釋法和守恒法_。

　　3、指令性的教育活動是傳統(tǒng)教育理念的典型特征，而 指向性 的教育活動則是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。

　　4、我國師幼互動主體的主導(dǎo)行為是 高控制 、高約束對高服從、高依賴。

　　5、 移情  是指個體對另一個人在某一特殊情景中情緒體驗的理解和分享。

　　6、我國心理學(xué)家馮忠良認(rèn)為，人們通過練習(xí)而成形動作技能，一般要經(jīng)過動作的定向、動作的模仿 、動作的整合和動作的熟練四個階段。

　　7、最近發(fā)展區(qū)概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家 維果斯基 提出來的。

　　8、幼兒社會性學(xué)習(xí)具有隨機性和無意性、長期性和反復(fù)性，以及實踐性等特點。

　　9、自20世紀(jì)80年代以來，幼兒教育心理學(xué)研究出現(xiàn)了研究課題的多元化、研究手段的現(xiàn)代化、研究程序的規(guī)范化和研究內(nèi)容的本土化等趨勢。

　　10、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點有操作化、個性化和_情緒化__等特點。

　　11、幼兒創(chuàng)造性的測量應(yīng)遵循適用性原則和 活動性 原則。

　　12、觀察學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和 自我強化 。

　　二、名詞解釋（每題5分，共30分）

　　1、自我效能感   參見教材P247

　　2、負(fù)遷移     參見教材P260

　　3、肖像表征   參見教材P200

　　4、內(nèi)部動機   參見教材P247

　　5、個性化教育   參見教材P458

　　6、認(rèn)知技能    提示：認(rèn)知技能是一種程序性知識，是在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作順序完成某種認(rèn)知任務(wù)的能力

　　三、簡答題（本大題共4道小題，每題7分，共28分）

　　1、簡述學(xué)業(yè)習(xí)得性無助的表現(xiàn)及其成因。  參見教材P242-243

　　2、如何建立和諧的師幼互動？   參見教材P499，建立和諧師幼互動的初步構(gòu)想。

　　3、如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機？    參見教材P244-246

　　4、個體社會化的內(nèi)部動因有哪些？  參見教材P82

　　四、論述題（本大題共2道小題，每題15分，共30分）

　　1、試述影響幼兒動作學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素有哪些?   參見教材P278.

　　提示：內(nèi)部因素包括：成熟與經(jīng)驗、智力、個性；外部因素包括：有效地指導(dǎo)與示范、練習(xí)與反饋。

　　2、結(jié)合影響幼兒問題解決的因素談?wù)勅绾螌τ變旱膯栴}解決進(jìn)行教育指導(dǎo)。