一、課題背景俗話說：做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎得不深就長(zhǎng)不好，人的根就是德，沒有了德，就像無(wú)根的花草樹木，不會(huì)長(zhǎng)成棟梁之才。著名教育家蔡元培先生說過："德育實(shí)為完全人格之本。"德育是幼兒園教育的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子健康的人格，我園這幾年來(lái)開展了《慈水涓涓、愛溢滿園》的園本課程研究，其中《幼兒園"生活德育劇"創(chuàng)編與運(yùn)用的實(shí)踐研究》是我們嘗試開展的一個(gè)子課題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)道德教育形式單一，內(nèi)容較乏味，本課題旨在以全新的形式，以趣味性強(qiáng)、孩子參與性較高的活動(dòng)媒體--情景劇為手段，在創(chuàng)編和運(yùn)用的游戲化過程中，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。

　　情景劇是在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間和一個(gè)固定的場(chǎng)景里針對(duì)一個(gè)主題以口語(yǔ)對(duì)話的形式展示人物故事的戲劇。它僅涉及一個(gè)主題，人物較少，情節(jié)單純，演出時(shí)間短，包含的容量小，是一種敏捷、靈活、輕便和簡(jiǎn)練的戲劇樣式。它的娛樂性決定了它能廣泛吸引幼兒的參與，它的娛樂性決定了它適于在幼兒園上演。而且兒童情景劇集音、色、視、情、美為一體的綜合、直觀、形象的藝術(shù)，不僅吻合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因它知識(shí)性、趣味性于一身，更是一種有效的教育手段。本課題以切合幼兒實(shí)際的德育內(nèi)容"關(guān)愛身邊的人"為主題，選擇貼近幼兒生活化的關(guān)愛德育內(nèi)容為切入口，以"生活德育劇"為載體，嘗試進(jìn)行創(chuàng)編和運(yùn)用的研究，讓幼兒在情景化、游戲化的表演、欣賞、體驗(yàn)中形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為。

　　二、理論依據(jù)：

　　1、情感教育關(guān)鍵期為本課題開展提供有力支持。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："善良的情感是良好行為的肥沃土壤"，他還說過："良好的情感是在童年時(shí)期形成，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。"可見幼兒期是處在心理成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿�。因此�?-6歲是情感教育的重要時(shí)期，良好的情感是在兒童時(shí)期形成的，抓住這一關(guān)鍵期進(jìn)行情感教育是刻不容緩的。

　　2、德育生活化理念給予我們諸多啟示。目前教育界中提出"德育生活化"，即讓幼兒思想道德品質(zhì)的形成過程回歸生活、回歸真實(shí)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好、價(jià)值取向、思維方式，引導(dǎo)孩子在探究生活、探索生命的奧秘、思考人生價(jià)值的過程中，感悟生活，領(lǐng)悟道德的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的道德情感，并加以內(nèi)化和升華，進(jìn)而形成高尚的道德情操，不斷優(yōu)化自己的道德行為。我們的生活德育劇內(nèi)容來(lái)自幼兒生活，注重幼兒的生活世界，在創(chuàng)編和運(yùn)用過程中讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實(shí)，回歸自我。

　　3、班杜拉的模仿學(xué)習(xí)原理是開展本課題研究的理論基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為個(gè)體通過觀察其他人的行為反應(yīng)就可以達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的目的。觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)由注意、保持、動(dòng)作復(fù)演和動(dòng)機(jī)建立四個(gè)相互聯(lián)系的階段構(gòu)成，各階段分別受一系列變量的影響。在生活德育劇中，角色扮演可以說是對(duì)生活的一種重復(fù)，又是一種預(yù)演。在角色扮演過程中，表演者和觀看者可學(xué)習(xí)改變自己舊有的行為或?qū)W習(xí)新的行為，并進(jìn)而改變自己對(duì)某一問題的看法。

　　三、概念界定1、"生活德育"觀念：即德育內(nèi)容來(lái)自生活，并滲透幼兒的整個(gè)生活。離開了社會(huì)生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會(huì)生活是最好的課堂，幼兒就應(yīng)該成為廣闊天地大課堂的自主學(xué)習(xí)者。"生活德育"思想，即德育教育應(yīng)走到孩子生活中去，堅(jiān)持做到活動(dòng)中育德、生活中育人，突出活動(dòng)與滲透、實(shí)踐與體驗(yàn)。

　　2、情景�。簝和�情景劇是在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間和一個(gè)固定的場(chǎng)景里針對(duì)一個(gè)主題以口語(yǔ)對(duì)話的形式展示人物故事的戲劇。它僅涉及一個(gè)主題，人物較少，情節(jié)單純，演出時(shí)間短，包含的容量小，是一種敏捷、靈活、輕便和簡(jiǎn)練的戲劇樣式。

　　3、"生活德育劇"：選擇的德育內(nèi)容貼近幼兒的生活，并以幼兒喜歡的具有戲劇性的情景劇表演形式來(lái)感受、體驗(yàn)劇中的角色，從而引發(fā)他們的情感共鳴，幫助幼兒將良好情感內(nèi)化，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實(shí)，回歸自我。

　　四、研究對(duì)象小、中、大年齡段的全體幼兒。

　　五、研究目標(biāo)：

　　1、圍繞教育目標(biāo)，創(chuàng)編適合不同年齡段幼兒的德育劇本，編制了一套《生活化德育劇課程》教材。

　　2、探究"生活德育劇"的組織和實(shí)施3 、讓幼兒在情景化、游戲化的表演、欣賞、體驗(yàn)中形成正確的關(guān)愛他人的道德意識(shí)和良好的行為。

　　六、研究?jī)?nèi)容1、生活化德育劇創(chuàng)編（1）、理論學(xué)習(xí)組織全園老師進(jìn)行了相關(guān)文章的學(xué)習(xí)及聽取了園科研組長(zhǎng)孫丹老師外出學(xué)習(xí)的介紹（中學(xué)生心理劇的開展），讓教師了解什么是情景劇，它與我們平時(shí)接觸的童話劇之間區(qū)別，以及幼兒開展生活化德育劇的功效（2）、生活化德育劇目標(biāo)的制定幼兒期的小朋友道德情感發(fā)展還處于前習(xí)俗水平，因此在本課題實(shí)施過程中我們以培養(yǎng)幼兒"關(guān)愛他人"為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，通過前期調(diào)查研究，對(duì)各年齡段幼兒關(guān)愛他人道德情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并制定各年段幼兒關(guān)愛他人德育目標(biāo)。