一、課題背景俗話說：做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎得不深就長不好，人的根就是德，沒有了德，就像無根的花草樹木，不會長成棟梁之才。著名教育家蔡元培先生說過："德育實為完全人格之本。"德育是幼兒園教育的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)孩子健康的人格，我園這幾年來開展了《慈水涓涓、愛溢滿園》的園本課程研究，其中《幼兒園"生活德育劇"創(chuàng)編與運用的實踐研究》是我們嘗試開展的一個子課題，因為傳統(tǒng)道德教育形式單一，內(nèi)容較乏味，本課題旨在以全新的形式，以趣味性強、孩子參與性較高的活動媒體--情景劇為手段，在創(chuàng)編和運用的游戲化過程中，潛移默化地對孩子進行德育教育。

　　情景劇是在一個連續(xù)的時間和一個固定的場景里針對一個主題以口語對話的形式展示人物故事的戲劇。它僅涉及一個主題，人物較少，情節(jié)單純，演出時間短，包含的容量小，是一種敏捷、靈活、輕便和簡練的戲劇樣式。它的娛樂性決定了它能廣泛吸引幼兒的參與，它的娛樂性決定了它適于在幼兒園上演。而且兒童情景劇集音、色、視、情、美為一體的綜合、直觀、形象的藝術(shù)，不僅吻合幼兒學習的特點，因它知識性、趣味性于一身，更是一種有效的教育手段。本課題以切合幼兒實際的德育內(nèi)容"關(guān)愛身邊的人"為主題，選擇貼近幼兒生活化的關(guān)愛德育內(nèi)容為切入口，以"生活德育劇"為載體，嘗試進行創(chuàng)編和運用的研究，讓幼兒在情景化、游戲化的表演、欣賞、體驗中形成正確的道德意識和良好的道德行為。

　　二、理論依據(jù)：

　　1、情感教育關(guān)鍵期為本課題開展提供有力支持。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："善良的情感是良好行為的肥沃土壤"，他還說過："良好的情感是在童年時期形成，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠無法彌補。"可見幼兒期是處在心理成長和人格形成的關(guān)鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿�。因此�?-6歲是情感教育的重要時期，良好的情感是在兒童時期形成的，抓住這一關(guān)鍵期進行情感教育是刻不容緩的。

　　2、德育生活化理念給予我們諸多啟示。目前教育界中提出"德育生活化"，即讓幼兒思想道德品質(zhì)的形成過程回歸生活、回歸真實，尊重幼兒的個性發(fā)展，尊重幼兒的現(xiàn)實生活、興趣愛好、價值取向、思維方式，引導孩子在探究生活、探索生命的奧秘、思考人生價值的過程中，感悟生活，領(lǐng)悟道德的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的道德情感，并加以內(nèi)化和升華，進而形成高尚的道德情操，不斷優(yōu)化自己的道德行為。我們的生活德育劇內(nèi)容來自幼兒生活，注重幼兒的生活世界，在創(chuàng)編和運用過程中讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實，回歸自我。

　　3、班杜拉的模仿學習原理是開展本課題研究的理論基礎(chǔ)。美國心理學家班杜拉認為個體通過觀察其他人的行為反應(yīng)就可以達到模仿學習的目的。觀察學習是個體社會學習的一種最重要的形式。觀察學習由注意、保持、動作復演和動機建立四個相互聯(lián)系的階段構(gòu)成，各階段分別受一系列變量的影響。在生活德育劇中，角色扮演可以說是對生活的一種重復，又是一種預演。在角色扮演過程中，表演者和觀看者可學習改變自己舊有的行為或?qū)W習新的行為，并進而改變自己對某一問題的看法。

　　三、概念界定1、"生活德育"觀念：即德育內(nèi)容來自生活，并滲透幼兒的整個生活。離開了社會生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會生活是最好的課堂，幼兒就應(yīng)該成為廣闊天地大課堂的自主學習者。"生活德育"思想，即德育教育應(yīng)走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。

　　2、情景�。簝和�情景劇是在一個連續(xù)的時間和一個固定的場景里針對一個主題以口語對話的形式展示人物故事的戲劇。它僅涉及一個主題，人物較少，情節(jié)單純，演出時間短，包含的容量小，是一種敏捷、靈活、輕便和簡練的戲劇樣式。

　　3、"生活德育劇"：選擇的德育內(nèi)容貼近幼兒的生活，并以幼兒喜歡的具有戲劇性的情景劇表演形式來感受、體驗劇中的角色，從而引發(fā)他們的情感共鳴，幫助幼兒將良好情感內(nèi)化，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實，回歸自我。

　　四、研究對象小、中、大年齡段的全體幼兒。

　　五、研究目標：

　　1、圍繞教育目標，創(chuàng)編適合不同年齡段幼兒的德育劇本，編制了一套《生活化德育劇課程》教材。

　　2、探究"生活德育劇"的組織和實施3 、讓幼兒在情景化、游戲化的表演、欣賞、體驗中形成正確的關(guān)愛他人的道德意識和良好的行為。

　　六、研究內(nèi)容1、生活化德育劇創(chuàng)編（1）、理論學習組織全園老師進行了相關(guān)文章的學習及聽取了園科研組長孫丹老師外出學習的介紹（中學生心理劇的開展），讓教師了解什么是情景劇，它與我們平時接觸的童話劇之間區(qū)別，以及幼兒開展生活化德育劇的功效（2）、生活化德育劇目標的制定幼兒期的小朋友道德情感發(fā)展還處于前習俗水平，因此在本課題實施過程中我們以培養(yǎng)幼兒"關(guān)愛他人"為切入點進行研究，通過前期調(diào)查研究，對各年齡段幼兒關(guān)愛他人道德情況進行問卷調(diào)查，并制定各年段幼兒關(guān)愛他人德育目標。