（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處受地域環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)、教育基礎(chǔ)等各種因素的影響和制約，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后已經(jīng)成為影響教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。如何通過幼兒教育科研工作提高幼兒教育辦園質(zhì)量，提升幼兒教育辦園水平，以滿足廣大人民群眾對(duì)子女入園求學(xué)的合理要求，已經(jīng)成為廣大幼兒教育工作者的積極訴求。"農(nóng)村幼兒園良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究"將為我縣農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展呈現(xiàn)一道亮麗的風(fēng)景線。

　　可能的創(chuàng)新之處：

　　在理論上，建構(gòu)一"農(nóng)村幼兒園幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的研究"為核心的理論體系--包括農(nóng)村幼兒園幼兒教育理論內(nèi)涵做出具有創(chuàng)新價(jià)值和意義的貢獻(xiàn)。

　　在實(shí)踐上，為農(nóng)村幼兒園規(guī)范辦園，科學(xué)辦園，和諧辦園，辦出質(zhì)量，辦出特色，提供時(shí)政、案例、范例，引領(lǐng)沛縣幼兒教育科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，生態(tài)發(fā)展，為建設(shè)"龍城水鄉(xiāng)，生態(tài)沛縣"做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　（六）預(yù)期研究成果成果名稱  成果形式  完成時(shí)間  負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）     階段研究工作報(bào)告   報(bào)告    2012.12    張海鳳階段研究論文匯總   文集    2013.2      張瑞瑞階段研究案例匯總   文集    2013.12    郭莉最終成果（限3項(xiàng)）     工作報(bào)告  報(bào)告    2014.3      張海鳳成果資料匯編     文集    2014.9      張海鳳（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）培養(yǎng)農(nóng)村小班幼兒良好飲食習(xí)慣的研究負(fù)責(zé)人：張海鳳所在單位：沛縣漢源幼兒園關(guān)鍵詞農(nóng)村 飲食習(xí)慣 睡眠習(xí)慣 自理能力結(jié)題報(bào)告摘要本課題于2011年3月立項(xiàng)，歷時(shí)近一年。在課題被立項(xiàng)后，我們就以小班組的幼兒為主要的研究對(duì)象，發(fā)放了《幼兒日常飲食習(xí)慣調(diào)查表》，了解了幼兒的飲食習(xí)慣現(xiàn)狀。在掌握了大量的一手資料后，進(jìn)行科學(xué)分析，同時(shí)參考閱讀了《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》、《幼兒教育心理學(xué)》、《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》等書籍材料，發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，解決問題，圍繞幼兒的各種習(xí)慣開展了系列活動(dòng)，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思《小班健康活動(dòng)設(shè)計(jì)--小豬火炬手》，隨筆《幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)體會(huì)》、案例《幼兒不良就餐習(xí)慣案例分析》、《幼兒個(gè)案跟蹤觀察記錄》、調(diào)研報(bào)告分析《培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣的做法》、論文《淺談?dòng)變毫己蔑嬍沉?xí)慣的培養(yǎng)研究》，深刻分析了影響幼兒形成良好生活習(xí)慣的因素，并不斷實(shí)踐改進(jìn)，積累了一些具有科學(xué)性和可操作性的方法和策略，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過一年的認(rèn)真操作，此課題現(xiàn)在已進(jìn)入結(jié)題階段。

　　依據(jù)課題研究的時(shí)間安排，自2011年3月申報(bào)開始，經(jīng)過選題、申報(bào)、制定研究方案、實(shí)施研究、總結(jié)結(jié)題等階段，現(xiàn)在終于圓滿、如期地完成結(jié)題。在每個(gè)環(huán)節(jié)中我們都是認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)分析、不斷總結(jié)，積極改進(jìn)，使本課題的研究有一定的實(shí)用性，取得了一定的效果。

　　對(duì)孩子的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究，是不能間斷的事情，未來還很漫長，我們會(huì)在自己研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他先進(jìn)的研究理念，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐。

　　成績代表著過去，未來還很漫長，我將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，勤于觀察研究，為自己的工作，為幼教的教科研事業(yè)貢獻(xiàn)微薄的力量。

　　課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定"幼兒"是指"3-6歲的兒童"，"習(xí)慣"是指一個(gè)人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》，從兒童外部行為習(xí)慣的養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧、形成良好品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

　　幼兒良好進(jìn)餐行為是指幼兒在進(jìn)餐時(shí)所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。

　　養(yǎng)成教育是指在進(jìn)餐教育中幼兒良好習(xí)慣的形成與定形。

　　例如幼兒在進(jìn)餐時(shí)正確使用餐具、具備良好用餐姿勢(shì)；不挑食，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出聲音等。

　�。ǘ�）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查閱有關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)有很多研究者都關(guān)注了"幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)"：

　　1、近年來，從生活習(xí)慣入手來研究幼兒教育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注，不少幼兒園以此為重點(diǎn)進(jìn)行了專項(xiàng)課題研究，如崇明縣西門第二幼兒園《幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，上海嘉定區(qū)曹王幼兒園《外來民工子女生活習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)間與研究》、郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園《農(nóng)村托班幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》這些幼兒園都成立了課題組，將"幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣"作為大課題來研究。然而針對(duì)農(nóng)村幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行研究較多，很少有專門針對(duì)小班幼兒飲食習(xí)慣進(jìn)行深入研究的。