一、特殊兒童概念(1）廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學習障礙等類型。

　　（2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱"缺陷兒童"、"障礙兒童"。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。各個國家規(guī)定的具體種類數(shù)量和名稱不盡相同，例如美國的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類�？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后即進行教育和訓練，使其達到最佳的康復水平、減少殘疾的不良后果，從而得到全面發(fā)展，能夠適應社會，成為社會平等的成員二、類型：

　　包括：智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。

　　三、特殊兒童的教育過程特殊兒童的教育應充分考慮其身心特點，既要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，又要盡力彌補其先天不足，教育活動的進度可適當放慢。生活與教育過程中，對特殊兒童應有很大的耐心，要及時安撫他們常常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們取得的點滴進步，都要及時進行贊揚。

　�。�1）盲童①盲童由于缺乏視覺形象，認知范圍受到極大限制，應通過點字盲文的學習，強化概念與實物的聯(lián)系。

　�、谑炝暽�活環(huán)境，提高生活技能，增進言語交流，發(fā)展思維能力。

　�、蹜�盡快發(fā)展盲童聽覺、方位知覺、觸覺、嗅覺等方面的代償能力，通過音樂活動增進聽覺的發(fā)展，通過體育活動提高盲童的動作協(xié)調能力。

　�。�2）聾啞兒童聾啞兒童應借助助聽器著重進行各種聽力訓練，逐步進行發(fā)音、說話、看話、讀寫的學習，增進言語能力的發(fā)展。教育過程中，可注重聾啞兒童視覺和精細動作能力的發(fā)展。由于聾啞兒童不善交往，故應為他們創(chuàng)造交往條件。

　　（3）肢體殘障兒童肢體殘障兒童大多無智力障礙，學習中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅強的意志力，往往可以取得與正常兒童一樣的成績，故應積極鼓勵他們身殘志不殘，培養(yǎng)生活和學習的毅力。體育活動不僅能增強其體質，更緩有益于磨練意志。應為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。 正因為特殊兒童在生理上的特殊性，他們更加是一個需要更多關懷的群體