《花色饅頭》--主題活動中的美術(shù)教育在幼兒園實際的美術(shù)教育活動設(shè)汁中，單獨科目的美術(shù)教育活動也存在著一些變式。如有設(shè)計者嘗試將美術(shù)教育活動設(shè)計的學科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。

　　課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術(shù)活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學習等內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，適時、適當?shù)貪B透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動都成為與他們的經(jīng)驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術(shù)知識、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關(guān)知識，獲得有關(guān)技能，藝術(shù)感受和表達能力得到提高，（二）單獨科目美術(shù)教育活動的變式內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學習的方方面面學前兒童的美術(shù)學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動前后。

　　1．課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，循序漸進，螺旋式上升在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進式安排。同時，根據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復(fù)出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

　　2．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動的常見技能兒童的美術(shù)學學習過程應(yīng)是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。

　　二、主題活動中的美術(shù)教育活動在幼兒園實際的美術(shù)教育活動設(shè)汁中，單獨科目的美術(shù)教育活動也存在著一些變式。如有設(shè)計者嘗試將美術(shù)教育活動設(shè)計的學科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來，力求兼顧兩種設(shè)計取向的優(yōu)勢，既考慮幼兒在美術(shù)知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗，以及他們創(chuàng)造力、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程。

　　課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　1．以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術(shù)活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學習等內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，適時、適當?shù)貪B透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術(shù)活動都成為與他們的經(jīng)驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術(shù)知識、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關(guān)知識，獲得有關(guān)技能，藝術(shù)感受和表達能力得到提高，2．內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學習的方方面面學前兒童的美術(shù)學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動前后。

　　3．課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，循序漸進，螺旋式上升。

　　在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的順序出現(xiàn)，作循序漸進式安排。同時，根據(jù)主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復(fù)出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升。

　　4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動的常見技能。

　　兒童的美術(shù)學學習過程應(yīng)是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。

　　三、方案活動中的美術(shù)教育活動方案活動中的美術(shù)教育活動是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動。

　　方案活動中的美術(shù)教育活動，以幼兒的興趣和需要為主要導(dǎo)向，可以由教師發(fā)起，也可以由幼兒發(fā)起，或教師與幼兒共同發(fā)起。這類活動的結(jié)構(gòu)化程度一般比主題活動更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動，活動目的和內(nèi)容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預(yù)設(shè)了一些活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)，實際開展教育活動時還是會根據(jù)時間、地點、環(huán)境、材料和幼兒的不同而有所調(diào)整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個方案，在不同的時間、不同的環(huán)境、不同的孩子那里，設(shè)計和實施起來都會有很大的不同。