1、教師是兒童的教育者保護(hù)者，這與我們之間的平等關(guān)系矛盾嗎？

　　不矛盾。首先，作為一個社會的成員，教師與幼兒的地位是平等的，都有人的共性。其次，就社會的責(zé)任和義務(wù)而言，兩者又是不同的，教師是教育者、保護(hù)者，幼兒是受教育者和被保護(hù)對象。教育必須以尊重為前提，以培養(yǎng)獨立的、成熟的權(quán)利主體為長遠(yuǎn)目標(biāo)。只有這樣的教育才是真正的培養(yǎng)"人"的教育。

　　2、幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點：

　　1環(huán)境的教育性； 2環(huán)境的可控性； 3影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要因素；一是物質(zhì)條件，。二是人的要素，三是幼兒園文化3、如何安排好一日生活，讓幼兒在園感到安全、快樂？

　　1建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫和、安全。2創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。3活動要適合發(fā)展，是幼兒感到學(xué)習(xí)愉快。4注意幼兒自選活動與教師組織指導(dǎo)活動之間的平衡。5一日生活的安排應(yīng)具有穩(wěn)定性、規(guī)則性和靈活性。6幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替。7幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在真實的經(jīng)驗和參與的基礎(chǔ)之上。8游戲是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的形式和方法。9提供家長參與幼兒園生活的機會。

　　10評價每天的活動計劃。

　　4、為什么幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果？

　　孩子按照自身的"內(nèi)部法則"對來自外界的教育影響進(jìn)行認(rèn)識、過濾、選擇、加工的過程。幼兒積極主動地作用、反映和理解客觀現(xiàn)實，通過對客觀現(xiàn)實的主動建構(gòu)而非簡單復(fù)制，是自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變，從而實現(xiàn)個體的發(fā)展。因此，注意（1）教育不等同于發(fā)展（2）教育能夠影響發(fā)展。（3）幼兒的發(fā)展存在個體差異。

　　5、怎樣保證教育目標(biāo)能在幼兒園中實施：

　�。�1）關(guān)于目標(biāo)的逐層轉(zhuǎn)化過程中必須確保他的準(zhǔn)確性①教育目標(biāo)的涵蓋面要全。②根據(jù)地區(qū)、幼兒園、班級的實際情況，教育目標(biāo)在實施中，可以適當(dāng)?shù)挠兴鶄?cè)重。③在目標(biāo)實施過程中，教師必須根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育手段來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。

　�。�2）園長和教師在教育目標(biāo)實現(xiàn)中的作用；園長和教師是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要保證。

　�。�3）實現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標(biāo)和注重個別差異（4）6、教師應(yīng)掌握哪些溝通能力？

　　引發(fā)交談的技能；傾聽的技能；擴展談話的技能；面向全體、注意差異、有針對性的談話技能；結(jié)束交談的技能；7、幼兒園教育應(yīng)遵循的原則？

　　教育的一般性原則；①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則 ②促進(jìn)兒童德智體諸方面全面和諧發(fā)展的原則 ③面向全體重視個別差異的原則④充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則教育的特殊性原則； ①保教合一的原則  ③教育的活動性與活動多樣性原則 ②游戲為基本活動的原則     ④發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則8、教師與家長合作共育中扮演的角色1教師是學(xué)前教育機構(gòu)的迎賓者2教師是兒童家庭隱私的保護(hù)者3教師是家長心聲的傾聽者4教師是兒童家長施教的合作者5教師是兒童家庭教育的指導(dǎo)者6教師是兒童家教指導(dǎo)的研究者7教師是家長參教的評價者9、為何今天的幼兒園教育可以成為整個幼教的核心的原因？

　�。�1）幼兒園教育被社會重視的程度；社會對幼兒園的高投入是家庭教育以及其他非機構(gòu)幼教所不及的，社會投資主要流向了幼兒園。

　　（2）幼兒園教育對幼教系統(tǒng)的重要性10、為什么游戲是幼兒各類活動賴以進(jìn)行的最好載體？

　　游戲這一幼兒最主要的最重要的現(xiàn)實活動就常常程復(fù)合型式，表現(xiàn)為幼兒內(nèi)部的生理、心理活動和外部實踐活動最自然的融合形式。游戲能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具體如下：

　　1游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展2游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展3游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展4游戲能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展11、幼兒園與小學(xué)銜接的原則：

　　長期性非突擊性；全面而非單項的銜接；與小學(xué)銜接而非小學(xué)化；12、教師必備的技能和能力？（只要喜歡孩子，就能當(dāng)好幼兒園教師對不對？）不是。雖然情感第一，但也需要理智地愛。教師應(yīng)具備以下技能和能力：

　　（1）觀察力：是最重要的、也是最基本的理解幼兒的能力。包括：隨機的觀察、有計劃的觀察。  2）溝通的能力：是相互作用的。【包括】：教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力；有非語言的、語言的溝通方式。  3）組織教育活動的能力：主要包括制定教育方案和執(zhí)行教育方案的能力。后者又【包括】調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩�用各種組織形式的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機教育的能力，評價教育活動的能力。

　　13、兒童的生理發(fā)展的加速現(xiàn)象怎樣產(chǎn)生？原因表現(xiàn)？

　　兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象是指兒童隨著社會的發(fā)展和世代的更新，其身體生長、發(fā)育的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)象。

　　一是生長加速，如兒童的身高、體重比過去有明顯的增長。

　　二是兒童的成熟加速現(xiàn)象，如性機能的發(fā)展。說明這種加速現(xiàn)象與社會的物質(zhì)、文化、生活水平，人的生活方式等有著密切的關(guān)系。