原因：①受環(huán)境、空氣、水、食物、保健品等影響。  ②性信息的影響等。

　　14、為什么實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義？

　　（1）幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)。

　　當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀，把黏土捏成圓形或者扁的，他親眼看到自己的智慧，體驗(yàn)到自己的能力，意識(shí)到自己的作用。

　�。�2）幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)知能力，特別是其核心的思維能力。

　　從發(fā)生學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)識(shí)發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，其內(nèi)部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。

　�。�3）幼兒的實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。

　　如上所述，實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)能力總是和認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不可分割的。即是說，實(shí)物操作活動(dòng)在孕育和產(chǎn)生幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也成為其獲取知識(shí)的源泉。

　　15、為什么進(jìn)行非言語(yǔ)的溝通？

　　一是對(duì)幼兒來(lái)說，動(dòng)作比語(yǔ)言容易理解：動(dòng)作遠(yuǎn)比語(yǔ)言更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、肯定； 二是幼兒需要教師的身體接觸，有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到穩(wěn)定、安全、消除緊張。

　　16、怎么認(rèn)識(shí)教育教育不等同于發(fā)展又能夠影響發(fā)展？

　�。�1）教育不等同于發(fā)展。

　　幼兒園所實(shí)施的教育，如果無(wú)視幼兒的主體性，不考慮幼兒的內(nèi)部需要和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和發(fā)展水平，是不可能奏效的。

　�。�2）教育能夠影響發(fā)展。

　　教育促進(jìn)兒童發(fā)展的可能途徑是，依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知識(shí)，巧妙地喚起自我運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)發(fā)展過程。另外，由于幼兒階段個(gè)體發(fā)展對(duì)環(huán)境因素的依附趨向較大，幼兒階段自我意識(shí)和自我控制水平很低，個(gè)體對(duì)自身的發(fā)展尚不可能進(jìn)行自覺、有意識(shí)的控制，這種巨大的可塑性是幼兒期的教育比以后任何階段更難能發(fā)揮強(qiáng)有力的影響。

　　四、論述題1、從幼兒發(fā)展的角度或者是幼兒園社會(huì)功能的角度，談?wù)剬?duì)幼兒園的理解概念：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。

　�。�1）我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)；一是作為社會(huì)主義的學(xué)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，它與各級(jí)各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育機(jī)構(gòu)方面都得到發(fā)展，為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。二是其福利性使它擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的特殊任務(wù)，即為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提高便利條件。

　�。�2）新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)；隨著社會(huì)發(fā)展，幼兒園雙重任務(wù)的內(nèi)涵在不斷深化，提出了越來(lái)越高的要求。這種要求來(lái)自三方面：一方面是由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷對(duì)教育提出新的要求，另一方面是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)勞動(dòng)方式、生活方式等發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)幼兒園的需求更加多樣化。第三方面是隨著家長(zhǎng)教育水平的日益提高，其擇園標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。

　　總結(jié)：幼兒園隨著社會(huì)的發(fā)展也在進(jìn)一步開拓思路、深化改革、提高教育質(zhì)量，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這樣就可以在為社會(huì)服務(wù)的過程中獲得自身的發(fā)展和飛躍，幼兒園就是這樣一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)。

　　2、舉例說明學(xué)前教育必須培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)所需要的基本素質(zhì)，如對(duì)新事物有強(qiáng)烈的興趣、善于利用信息、分分析和解決問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考等，而不是僅僅著眼于單純的知識(shí)技能；重視社會(huì)性發(fā)展，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、合作，具備環(huán)境意識(shí)，富有責(zé)任感，自尊自信，個(gè)性鮮明等。

　　3、你認(rèn)為學(xué)前教育如何面向全體時(shí)重視個(gè)別差異？

　　1把以教師為中心的"面向全體"大一統(tǒng)的"教"轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騼和��?quot;學(xué)"，關(guān)注教育的效果是否促進(jìn)了全體兒童真正地得到了發(fā)展。

　　2把面向中間、舍棄兩端的"面向全體"轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛎恳粋�(gè)兒童讓每個(gè)兒童得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　3把無(wú)視個(gè)體差異的全體統(tǒng)一要求，全體一個(gè)模式的發(fā)展轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)兒童個(gè)性健康地、多樣化地發(fā)展。

　　如何理解教育的活動(dòng)性與活動(dòng)多樣性原則？

　　活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒的身心特點(diǎn)使他們不可能像中小學(xué)生那樣主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而只能通過積極主動(dòng)地與人交往、動(dòng)手操作物體、實(shí)際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等，去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)，離開活動(dòng)就沒有幼兒的發(fā)展。所以必須重視"活動(dòng)"在幼兒園教育中的地位。

　　由于不同的活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的，各種不同的活動(dòng)都有不同的發(fā)展價(jià)值，因此偶爾有的活動(dòng)形式必須多樣化。