圖片(5) 盡量減少家長的防衛(wèi)心理。

　　教師的批評要想奏效,必須盡量減少家長的防衛(wèi)心理。家長如果意識到自己將要受到申斥,被人指責自己的錯誤,那么,他事先就會產生防御反應,具有這種精神準備的人,心里已筑起了一堵堅固的墻,阻擋你的道理進去,變得更加固執(zhí),對于別人的意見往往采取拒絕的態(tài)度,容易引起不滿,而不會很好地加以接受。即使你說的再有理,也不可能聽進去了。也就是說,對抱有某種目的而與己接近的人,人們的戒備心理尤為嚴重,會形成自我保護和防衛(wèi)意識,本能地緊閉心扉,拒絕交流,更拒絕批評。但是如果我們感覺到不怎么大的抵抗,就容易改變自己的想法。比如,在批評之前,教師先說,“或許是我錯了”,或者對家長及幼兒充分進行肯定和表揚,提高對方的自我,“……不過,在……方面加以改進的話,就會更上一層樓”。這樣家長往往容易接受教師的批評。

　　5．遵守人際交往的道德規(guī)范,保持教師人格的高尚性(1) 抵制社會不正之風的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利。

　　有的家長出于對孩子教育的重視,有的是受社會不正之風的影響,或是隨波逐流,給教師“送禮”,當然也有的是因教師對孩子真誠的愛感動了家長,家長主動給教師送東西,教師應該如何處理這些問題呢?這確實是值得每一個教師認真思考的問題。在市場經濟條件下,教師要抵制社會不正之風的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利,避免通過幼兒指揮家長,要遵守人際交往的道德規(guī)范,否則不但降低教師在幼兒和家長心目中的威信,還會影響對幼兒問題的處理。教師要清醒地保持自己人格的高尚性,在與家長交往的過程中端正動機,不搞“權錢”交易,保持教師與家長發(fā)生關系的純潔性,這是教師與家長進行交往的原則。

　　(2) 一視同仁,不因家長地位的高低而有親疏之分。

　　教師與幼兒家長雖然社會角色不同,特別是家長的社會角色也是各不相同的。一個教學班通常有幾十名幼兒,幼兒家長的職業(yè)不同,身份不同。有的幼兒家長在學歷、職業(yè)、收入、社會地位等方面都比教師高,也有的家長是普通的勞動者,甚至是下崗的工人。其實不管是普通的工人農民,還是公司企業(yè)的經理、“老板”、政府機關的領導,在教師面前只有一種身份,都是幼兒家長,雙方沒有人格上的高低貴賤之分,只能在相互理解,彼此尊重的過程中進行交往,任何一方都不能采取凌駕于對方之上的態(tài)度。但無論在何種情況下,教師對家長都應一視同仁,一樣看待,一樣尊重,要平等待人,不要“勢利眼”、“看人下菜碟”,不因家長地位的高低而有親疏之分,要不卑不亢。

　　(3) 教師要尊重學生家長,平等協商。

　　教師要換位思考,體諒家長的愛子之心。教師因為是施教者,容易產生優(yōu)越感,遇事愛堅持自己的觀點,“好為人師”,這其實很容易影響與家長的關系。教師要將心比心,真心理解家長對孩子的關愛,考慮家長的利益,不過分計較個人得失。教師還要處理好幼兒家長之間的矛盾。在幼兒園時孩子之間發(fā)生矛盾、沖突是常有的事,常常是兩個發(fā)生問題的孩子已經沒事了,可家長之間卻產生了矛盾。這時,教師要以一顆平常心對待每一位家長,以平等的態(tài)度對待每一位家長,在相互尊重的前提下,協助處理好家長之間的關系。

　　6．教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長(1) 教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長,幫助提高家長的威信。

　　教師教育幼兒尊重自己的家長,是使他們認識是非的一個重要方面,教師要幫助幼兒發(fā)現家長身上的使他們感到自豪的品質,發(fā)揮家長在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

　　圖片(2) 教師可以適時適宜地通過幼兒這個媒介,向家長表達尊重之情。

　　在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日時,教師有意識地讓幼兒給家長送個賀卡、演個節(jié)目、唱支歌等,使家長在行為上感受到教師的敬意和尊重。

　　(3) 教師不要當著學生的面議論家長的缺點,評判家長的對錯。

　　教師與幼兒家長即使有不同的看法,也要注意采用適當的方法,與家長真誠交換意見,給予熱心地指導,根據家長的特點,機智地幫助家長提高教育素養(yǎng)。避免當著幼兒的面與其他教師議論家長,評判家長,更要避免當著幼兒的面與家長爭高低,發(fā)生爭吵。

　　(4) 針對個別有問題家長,教師要給幼兒以足夠的指導。

　　當然,教師教育幼兒尊重家長,并不完全意味著要幼兒接受家長身上的某些不良影響。我國是一個教育欠發(fā)達的國家,國民的整體素質還有待逐步提高。幼兒辨別是非的能力還較弱,在這方面,教師要給幼兒以足夠的指導。