3、開課多，比賽多一年中都會(huì)有幾個(gè)月有對(duì)外開課、觀摩比賽等活動(dòng)，此外，還有各級(jí)論文比賽、技能比賽、玩教具制作比賽等等，頻頻的開課、比賽，使得幼兒教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。

　　(二)、幼兒園和幼兒教師的評(píng)價(jià)體系的不完善構(gòu)成了幼兒教師職業(yè)倦怠一方面的原因。

　　長(zhǎng)期以來，教育評(píng)價(jià)左右著幼兒教育的方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。教師的工作若得到積極評(píng)價(jià)，便會(huì)以更為飽滿的熱情和精力投入工作；相反，則會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，增加工作壓力。而目前，我國(guó)幼兒教師的評(píng)價(jià)體系是不完善的：一是缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單劃一。而結(jié)果基本上都體現(xiàn)在對(duì)幼兒教師的獎(jiǎng)懲上，沒有達(dá)到真正評(píng)價(jià)目的。

　　(三)、幼兒園的管理制度方式也是影響教師心理健康的重要因素之一。

　　有的幼兒園管理就缺乏民主，對(duì)幼兒教師作為人的主體關(guān)懷不夠，這就往往影響到幼兒教師的工作熱情和積極性，增加了工作的壓力，從而產(chǎn)生倦怠心理。其實(shí)幼兒園里的每一個(gè)教師都希望自己能夠受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，并需要機(jī)會(huì)給自己"充電"但又苦于無法得到自己想要的真正的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得幼兒教師專業(yè)發(fā)展不盡人意。并在一定程度上削弱了工作積極性，導(dǎo)致倦怠感的產(chǎn)生。

　　三、個(gè)人因素的影響幼兒教師個(gè)人的性格特點(diǎn)也是誘發(fā)職業(yè)倦怠的原因之一。有關(guān)研究表明：自尊是對(duì)教師職業(yè)倦怠起控制作用的一個(gè)重要因素。大多數(shù)人對(duì)社會(huì)支持都有一種強(qiáng)烈的需要，因此，任何感到遭受社會(huì)拒絕的事件都可能被認(rèn)為是壓力的源泉。而且，缺乏自信心的人會(huì)比其他人更容易感到威脅，較容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。那些認(rèn)為有些事情超出自己的控制之外，并將其歸咎于命運(yùn)、運(yùn)氣或其他人的幼兒教師更容易形成職業(yè)倦怠。同時(shí)，公眾對(duì)于幼兒教師職業(yè)普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些從未當(dāng)過幼兒教師的人根本無法理解幼兒教師的職業(yè)，他們認(rèn)為：當(dāng)幼兒教師很容易，有寒假暑假，付出很少卻得到很多……正是由于公眾對(duì)教師職業(yè)的不理解和不尊重，在很大程度上導(dǎo)致了教師的職業(yè)倦怠。

　　此外，教師個(gè)人背景因素也對(duì)工作有所影響。比如說教齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等等。年輕的教師走入工作崗位之后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而幼兒的成長(zhǎng)絕不是一朝一夕之功，那是需要時(shí)間的積累，由于長(zhǎng)時(shí)間不能見到自己的工作效果的年輕教師就容易產(chǎn)生倦怠情感，失去積極性；而進(jìn)入幼教行業(yè)幾年的教師，她們產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因分析有二：一是多年重復(fù)而單調(diào)的生活。幼兒教師工作環(huán)境和生活環(huán)境較為單一。家里家外做的事情類同，在幼兒園要照顧好孩子，教育好孩子�；丶乙�照顧自己的孩子，教育好自己的孩子，還有相同的家務(wù)事。許多教師回到家已失去耐性，對(duì)自己的孩子教育反而顯得簡(jiǎn)單粗暴。二是這些一線教師通過多年的打拼，精力、體力消耗甚大，如果沒有成為幼兒園的管理人員或?qū)�業(yè)教師，她們會(huì)有嚴(yán)重的心理失衡，再加上幼教專業(yè)其工作價(jià)值不等同于有些職業(yè)。如：醫(yī)生、教授等隨著年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富而擁有更高的社會(huì)價(jià)值。幼兒教師到了這個(gè)年齡便開始有一種危機(jī)感，覺得自己不如剛參加工作的年輕老師那樣有活力，又不如管理人員那樣有一種被人認(rèn)同的社會(huì)地位，她們不能形成正確的價(jià)值觀，工作信念也被動(dòng)搖了，嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感便產(chǎn)生了。

　　民族的振興在教育，教育的振興在教師。教師的職業(yè)倦怠不僅涉及教師個(gè)人的身心健康問題，更維系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維系著人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力問題。教師職業(yè)倦怠的根源不僅僅是教師個(gè)體人格因素，更大層面涉及到社會(huì)問題和職業(yè)問題等深層次領(lǐng)域，因此教師職業(yè)倦怠已成為不可忽視的問題，社會(huì)各界都應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度來關(guān)心教育，關(guān)心教師。