在組織語言活動《花路》時，我給大家講述了一個非常美妙的故事：“小熊在花店里買了一袋花種子，想在院子里種上鮮花……小熊家門前的路上開滿了一朵朵五顏六色的小花，小路變成了一條花路，漂亮極了。許多小動物知道了，都來到花路，他們一起游戲，唱歌，真開心啊！”幼兒被這個美麗的故事深深地吸引住了，大家沉浸在開滿鮮花小路的遐想中，突然，米米站起來，冒出了一句：“老師，小熊的鮮花種子是怎么長大的呢？”我被這個突然而來的生成性提問給愣住了，思索了一下，我就給大家講了植物生長的過程：種子埋在土里，澆水、施肥后，慢慢發(fā)芽、長大，如果長蟲子，還要捉害蟲，這樣花種才會一天天慢慢長大，最后開出美麗的花朵。解釋完整個過程后，自我感覺十分良好，心中暗喜：呵呵，還好，對這些科學知識還有些了解，不然回答不上來，就在孩子面前失去威信了�？煽纯春⒆觽兊谋砬椋�大家都一臉茫然地看著我，似乎對我的解釋很不理解。我心想這些小班的孩子連清晰地表達自己的想法都非常困難，何況要理解我所講的這些抽象的內(nèi)容了。為了讓孩子們能真正理解，我立刻上網(wǎng)搜索了植物的生長過程，連接上電視機播放給大家看。這下，孩子們能清晰地觀察到種子生根發(fā)芽的生長過程了，還是一個連續(xù)的動態(tài)展現(xiàn)過程，非常地生動，大家邊看邊議論，“哦，原來種子是這么發(fā)芽的。”“葉子慢慢長大了。”“花開了，花開了！” 在這里，我運用了一下網(wǎng)絡資源，孩子們對于植物的生長過程就有了一個比較直觀形象的認識，比我做諸多難于理解的言語表述要有效許多�？赐旰螅�大家意猶未盡，我趁機請他們用動作來表現(xiàn)一下植物的生長過程，孩子們有的模仿種子發(fā)芽；有的模仿葉子長大；有的模仿花朵開放……大家參與積極，造型多樣，把活動推到了一個高潮�；顒舆^后，有家長反映，孩子回家后還把這個植物生長過程表演給全家看，真是讓家長欣喜不已。

　　活動過后，我進行了反思。在這個信息化、網(wǎng)絡化、多媒體化的時代，知識的更新日新月異，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們學習的一個便捷途徑，但是網(wǎng)絡上的內(nèi)容姿態(tài)萬千，進行合適的篩選是非常重要的，在這個活動中我根據(jù)小班幼兒具體、形象思維的特點，選擇了網(wǎng)絡資源上的一段視頻資源，動態(tài)地展現(xiàn)了植物生長的全部過程，給予幼兒直觀、具體的感受，有效地幫助幼兒解決了疑惑，也靈活地解決了活動中突發(fā)問題。

　　《綱要》指出：在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”在《綱要》精神的指引下，語言活動中，老師們往往會花費大量的時間與精力去制作一個教學課件，使其為我們的教學過程服務，觀念中存在著只有課件的參與才能體現(xiàn)出信息技術與語言教學相整合的理念。其實只要信息技術能真正為我們語言教學所用，哪怕只是一段視頻，也能起到畫龍點睛的作用。