自主性游戲開始了，孩子們很喜歡玩出租車，個個興致勃勃。今天做“司機”的仲蔣和吳翼銘非常開心地開著車子，來來往往。突然，仲蔣的汽車飛快地沖了過來，把吳翼銘狠狠地撞了一下，吳翼銘摔倒在地上哭了起來�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育仲蔣不該跑那么快時，看見他一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果，并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行呢？于是，我裝作不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”吳翼銘委屈地說：“仲蔣把我撞倒了。”“什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？我來檢查一下。仲蔣還不快來幫忙呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求仲蔣和我一起扶著吳翼銘去旁邊休息，我模仿起醫(yī)生幫她檢查起來，并說：“你們呀，為什么把車開得那么快？”說著，用手抬了抬吳翼銘的腿，假裝說：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點，記住了嗎？” 仲蔣在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開。”

　　在游戲中，教師作為一個觀察者和引導者，許多教師經(jīng)常會在游戲中直接干預幼兒的行為，把責任歸咎與幼兒的游戲行為習慣不好等，卻不思考引起幼兒這種行為背后的原因。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。在今天的游戲中仲蔣已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對他進行了實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。