在小班的一次手工活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們利用彩泥制作冰糖葫蘆。孩子們認(rèn)真地把彩泥團(tuán)成圓圓的球，然后一個(gè)個(gè)串到吸管上。很快，冰糖葫蘆做好了，孩子們興高采烈地把糖葫蘆串舉給我看，“張老師，我的糖葫蘆做好了，好看嗎？”“張老師，我的糖葫蘆圓不圓��？”“張老師，我做了四個(gè)糖葫蘆呢！”隨之而來(lái)的問題也出現(xiàn)了：“哎呀，我的糖葫蘆漏下來(lái)了！”“你把我的糖葫蘆壓扁了。”教室里開始出現(xiàn)了不小的混亂。我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)提供給孩子的彩泥是剛開封的，都比較軟，串在吸管上，一舉起來(lái)，彩泥就穿透了吸管，慢慢滑下來(lái)了。如果用手捏住，圓圓的球就容易變形，孩子們要想把自己做好的糖葫蘆串舉起來(lái)，還真不容易。可是對(duì)著自己完成的作品，孩子們都很有成就感，覺得自己的作品是最好的，急著想展示給大家看。怎樣才能既不破壞作品，又能讓每個(gè)人都能看到呢？

　　按照慣例，我們經(jīng)常使用的是視頻展示臺(tái)。即讓孩子把作品拿到前面，通過視頻展示臺(tái)在電視機(jī)里展示給大家看�？墒敲鎸�(duì)今天的情形，利用視頻展示臺(tái)肯定不是一個(gè)好方法。正想著，我看到了放在一旁的照相機(jī)，不禁眼前一亮。只要把孩子們放在自己桌上的作品用照相機(jī)拍下來(lái)，通過電腦，連到電視機(jī)上，大家不就馬上能看到了嗎？這是一個(gè)嶄新的嘗試，卻可避免作品因移動(dòng)而損壞。我立刻拿出照相機(jī)，把孩子們的作品按照小組一一拍下來(lái)，連到電腦上。孩子們的作品立即在電視機(jī)中呈現(xiàn)了出來(lái)。大家興高采烈地觀賞著畫面，紛紛辨認(rèn)自己的作品。我順勢(shì)提醒孩子們相互進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)制作時(shí)的要求，看看誰(shuí)的糖葫蘆搓得圓。因?yàn)榭吹弥庇^，又有了對(duì)比，孩子們能比較客觀地評(píng)價(jià)各自的作品。當(dāng)我說(shuō)“欣欣，你的糖葫蘆如果大小均勻一些就更好了。”“楠楠，你的糖葫蘆再圓一些就更好了。”孩子們都能認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，由衷地接受了我的建議。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，我借助了信息技術(shù)的新伙伴——“照相機(jī)”這一設(shè)備，并將照相機(jī)、電腦、電視機(jī)進(jìn)行了組合使用。因?yàn)橛辛怂鼈兊膸椭�，這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)非常順利，孩子們的作品既能看得非常清楚，又都保存得比較完整，使這本次手工活動(dòng)得以圓滿結(jié)束。

　　活動(dòng)過后，我不禁反思：在日常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常要利用一些先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段，使教學(xué)的效果更優(yōu)化。但我們應(yīng)該根據(jù)不同設(shè)備的特性，進(jìn)行靈活的選擇，合理地使用，使其發(fā)揮最大的功效。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要，采用不同的組合方式，努力優(yōu)化教學(xué)效果。例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，利用小話筒，讓膽小內(nèi)向的孩子發(fā)言聲音響亮一些，提高他的自信心；在科學(xué)活動(dòng)中，利用攝像機(jī)和電視機(jī)的組合，讓操作的過程更加清晰直觀地呈現(xiàn)給大家；在游戲活動(dòng)中，通過照相機(jī)的拍攝，再現(xiàn)游戲過程，幫助幼兒分析討論，提高游戲水平。通過不斷的嘗試探索，合理地整合使用多種電教設(shè)備，優(yōu)化電教手段，對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。