設(shè)計(jì)意圖：

　　我園特色活動(dòng)為紙藝活動(dòng)，其中一個(gè)活動(dòng)是我們剪紙課題方面的小班原創(chuàng)活動(dòng)《孔雀開屏》。執(zhí)教的老師將剪紙技能巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)有情景的活動(dòng)中，教孩子運(yùn)用對(duì)稱剪法，按一定距離練習(xí)剪平行線，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛，孩子們?cè)谟星榫暗慕虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)得很投入很感興趣。當(dāng)時(shí)坐在后面聽課的我也被孩子們那專注的表情所感動(dòng)�；顒�(dòng)后，我就尋思著能否借著這個(gè)剪紙活動(dòng)，在我們班也設(shè)計(jì)一個(gè)類似的、但學(xué)習(xí)技能要有所提高的剪紙活動(dòng)，于是我就想到了讓小班孩子剪魚骨頭的設(shè)想。剪魚骨頭首先要剪小魚輪廓，還要在平行剪的基礎(chǔ)上進(jìn)行間隔剪，剪出小魚的一根一根魚刺，這比剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來應(yīng)該能在我們中班開展。于是我就把剪魚骨頭的技能融進(jìn)《樂樂貓吃魚》這個(gè)有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)剪的新技能。

　　（一）活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．嘗試在目測的基礎(chǔ)上，間隔剪出一根根的魚骨頭。

　　2．在"吃小魚"的過程中，體驗(yàn)剪紙游戲的樂趣。

　�。ǘ�）活動(dòng)準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、線、小貓頭飾。

　　（三）活動(dòng)過程：

　　1．認(rèn)識(shí)樂樂貓。

　　--師戴上小貓頭飾和小朋友打招呼："嘿！我是樂樂貓，知道我最喜歡吃什么嗎？"--今天，我想請(qǐng)你們來吃魚！

　　-那我們先去釣魚吧！

　　2．樂樂貓吃魚。

　　--教師先把彩紙長邊對(duì)折，單邊拿住，開口朝上。

　　--先剪出小魚的輪廓，師以樂樂貓身份說:"我家住在山頂上，我先要滑到山谷再翻過一個(gè)山坡才能到釣魚的池塘。（教師邊說邊在對(duì)折的長方形紙的開口一端斜斜朝單邊剪一刀，剪出小魚的三角形尾巴，然后讓幼兒照著以前剪山坡弧線的方法剪出魚的身體。）-師模仿樂樂貓的口氣吃小魚，邊吃邊示范剪魚骨頭：小魚真香呀，我已經(jīng)等不及要吃了，先在小魚嘴巴上舔一舔，舔出一個(gè)小缺口（師在小魚的頭部剪出一個(gè)小半圓做小魚的嘴巴）。

　　--小魚的身體我最愛吃了，我要找一個(gè)最大的地方一口咬下去，請(qǐng)你們幫我看看哪里的魚肉最多？（讓幼兒明白有弧度的地方是魚肚子，單邊是魚背這個(gè)概念）我要一口一口慢慢吃（師在雙邊處按一定距離往單邊剪，不能剪得太接近單邊也不能離單邊太遠(yuǎn)），一塊魚肉吃完了，露出一根魚骨頭，再吃一塊魚肉，又露出一根魚刺（一隔一地剪出一個(gè)個(gè)空缺，剪出魚刺）。

　　--看看還有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜歡吃魚眼睛了（師在小魚的頭上剪一個(gè)半圓當(dāng)小魚的眼睛）--樂樂貓拿著魚骨頭舔舔嘴巴，拍拍肚子（將剪好的魚骨頭展開給幼兒欣賞）："小魚真好吃，我們一起來吃小魚吧！"--幼兒當(dāng)小貓，學(xué)樂樂貓樣子吃小魚，用剪刀吃出一條條魚骨頭。

　　--師指導(dǎo)一些能力較差的孩子，幫助他把魚骨頭吃出來。

　　3．曬曬魚骨頭。

　　--師：剛才我們都學(xué)了樂樂貓吃了小魚，把魚骨頭吃出來了，魚骨頭扔了挺可惜的，我們把魚骨頭穿起來曬曬，等我們肚子餓的時(shí)候還能吃。

　　--讓幼兒把穿好線的魚骨頭掛到展示板上，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　--請(qǐng)幼兒來說說哪條魚骨頭吃得最干凈、最完整。

　　分析與反思：

　　剪紙活動(dòng)《樂樂貓吃魚》，總的來說活動(dòng)的流程比較順利，孩子們?cè)?quot;釣魚"、"吃小魚"的情景中愉快地學(xué)習(xí)新的剪紙技能，體驗(yàn)到剪紙游戲的快樂。將剪紙技能融入到幼兒感興趣的情景中，孩子們是很喜歡的，孩子在活動(dòng)中的探索也是積極主動(dòng)的，特別在"吃魚"中，很多孩子吃完一條還嚷著"沒吃飽"，還要吃一條，有的孩子甚至一下子吃了三四條，可見孩子對(duì)剪魚骨頭的興趣之高，但熱鬧過后也突顯出一些細(xì)節(jié)方面的忽視。

　　其一是教師角色語言的不統(tǒng)一。

　　在活動(dòng)中教師是以樂樂貓的身份出現(xiàn)的，應(yīng)該來說在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終就是一只樂樂貓的角色，但在實(shí)際的引導(dǎo)語里，我一會(huì)說"老師"，一會(huì)說"樂樂貓"，給孩子的感覺是老師一會(huì)兒在情景中，一會(huì)兒又在情景外，沒能很好地統(tǒng)一自己的角色語言。我也知道活動(dòng)中教師的語言很重要，老師說的每一句話，細(xì)到每個(gè)詞都會(huì)對(duì)孩子有直接的影響，我想這次的疏忽我會(huì)在以后的活動(dòng)中加以重視，使自己的角色語言盡量統(tǒng)一，給孩子一個(gè)統(tǒng)一的印象。

　　其二是活動(dòng)結(jié)尾情景設(shè)計(jì)缺乏美感。

　　剪紙活動(dòng)屬于藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)最終目的就是要給孩子美的熏陶，美的享受�！稑窐坟埑贼~》的前部分我都是讓孩子以小貓咪的身份跟著樂樂貓去釣魚、吃魚，孩子們?cè)谟淇斓那榫爸型ㄟ^自己的探索，成功地"吃"出了小魚骨頭后，我只是讓他們用一根紅線把魚骨頭穿起來，曬曬魚骨頭，這個(gè)活動(dòng)在此匆忙結(jié)束，沒有很好地給孩子以美的欣賞。如果在此處改成讓幼兒把穿好線的魚骨頭掛到課前做好的一棵樹上，那樣效果會(huì)更美，也能讓孩子更直觀地看到自己和同伴剪的魚骨頭，比單純地用線穿起來要好多了，還可以把數(shù)學(xué)方面的知識(shí)整合進(jìn)來，掛在樹上可以讓孩子一起數(shù)數(shù)曬了幾條魚骨頭，魚骨頭有些什么不同的形狀等等，這樣也更加豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，  樹上曬魚骨頭這樣的情景會(huì)和前半部分的情景能更好地鏈接起來�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我只重視了如何來引導(dǎo)孩子能更容易完成剪的任務(wù)，而把作品的展示淡化了，而恰恰這個(gè)細(xì)節(jié)的簡化也給我的這個(gè)活動(dòng)大打折扣，這點(diǎn)是一個(gè)很大的遺憾。