父母們在孩子的教育問題上不停地向前趕，生怕被落下，幼兒園競爭就已變得白熱化。為此，我的鄰居馨馨媽很糾結(jié)，馨馨就讀于一家省直公辦幼兒園，今年上大班，老師還沒教拼音，也沒教識字、算數(shù)，而是以游戲為主；可她親戚家同樣上大班的盈盈已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了26個拼音，每天在家默寫、注音、識字。班里其他孩子的家長都商量著把孩子送去興趣班學(xué)習(xí)，馨馨媽擔(dān)心孩子以后上小學(xué)成績跟不上，也想送她去，但又有人說過早學(xué)拼音，孩子上了小學(xué)就不認真聽課了。這讓馨馨媽著實犯了愁。

　　事實上，為防止幼兒園“小學(xué)化”拔苗助長，教育部早在2012年和2013年就發(fā)文指出，幼兒園不得教授小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，拼音正是其中一項。

　　一邊是教育部的禁文，一邊是望子成龍的家長，幼兒園到底該學(xué)什么？總體上說，讓孩子過早學(xué)拼音、注音、識字等并非明智之舉。從生理發(fā)育上說，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時開始形成，7歲之前發(fā)展緩慢，對事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基礎(chǔ)上，無法滿足語言學(xué)習(xí)要求。此時學(xué)拼音，往往難以掌握對應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)律。幼兒園教學(xué)的目的僅包括：廣泛的生活學(xué)習(xí)興趣、一般的學(xué)習(xí)方法、豐富的直接感受等方面。孩子即使接觸拼音，也僅需自然掌握，會識記字母即可。7歲后，邏輯思維能力增強，孩子能夠運用推理能力。因此，一般說來，小學(xué)一年級才是學(xué)拼音的最佳時期，這時會要求孩子能“聽說讀寫拼”，借此建立拼音與漢字間的聯(lián)系，把拼音作為輔助工具來識字。

　　每個孩子都是不一樣的花朵，因材施教才能讓每一朵都花開艷麗。對孩子過高的要求，超出了孩子的認知能力，孩子體會不到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，就容易喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，幼兒容易“喜新厭舊”，提前學(xué)習(xí)，孩子不但愛上課走神，還干擾小學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。孩子就像一張白紙，如果第一次教學(xué)不規(guī)范、發(fā)音不正確等，在后來的學(xué)習(xí)中改正起來更麻煩。如果由此產(chǎn)生了挫敗感，變得自卑、畏懼困難，對孩子的心理負面影響巨大。

　　我們應(yīng)摒棄刻板教育，將知識融入游戲與生活中，對孩子的教育應(yīng)春風(fēng)化雨，而不應(yīng)是利劍。很多家長擔(dān)心幼兒園學(xué)的少，上小學(xué)跟不上，其實幼兒的理解掌握能力有限，提前學(xué)拼音優(yōu)勢并不明顯，這些差距大概在一個月左右就會被“抹平”。當然，如果孩子有興趣接觸拼音，家長可通過講故事、上街看標牌等方式來適當引導(dǎo)。不要刻意地訓(xùn)練孩子按筆畫順序一字一畫練習(xí)，以免孩子對學(xué)習(xí)“望而生厭”。

　　其實孩子在幼兒園還有更多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在語言方面，3~4歲的孩子能聽懂日常會話，并作出回應(yīng)，5~6歲時應(yīng)在聽不懂時主動提問，會說一些較為復(fù)雜的句子。

　　具體說來，幼兒園階段孩子應(yīng)主要學(xué)習(xí)以下技能：1、語言方面：學(xué)習(xí)日常交流，掌握禮貌用語、語言規(guī)范等，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，同時有一定的閱讀和繪畫能力。2、社會能力方面：學(xué)會交朋友，和朋友一起玩耍，游戲時，主動承擔(dān)任務(wù)，有分歧時試圖去解決，學(xué)會和朋友分享。自尊、自信、自愛的同時能夠尊重他人，尤其是尊重長輩。3、科學(xué)自然方面：多接觸大自然，學(xué)會用多種感官去接觸、探索物體，了解動物、植物等自然界的方方面面，培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造力和想象力。

　　“不讓孩子輸在起跑線”的思想本身沒錯，但我們需要尊重孩子的個性品質(zhì)，幼兒園階段，培養(yǎng)孩子興趣和好奇心才是受用終身的能力。