有些孩子思維習(xí)慣不好，愛鉆牛角尖，思維呆板，不敏捷，這時孩子成長的影響是很大的，家長不能只抓知識的學(xué)習(xí)而忽略思維習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。”有的父母把一切事物都安排得十分妥善周到，從來就沒有什么事需要孩子自己去考慮，長此以往，會扼殺孩子的思考能力，更談不上解決問題的能力了。父母要培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個思考的空間。

　　思考好比播種，行動好比果實，播種愈勤，收獲也愈豐。一個善于獨立思考的孩子，才能品嘗到金秋的瓊漿玉液，享受到大地賜予的豐收喜悅。

　　思維習(xí)慣的種類很多，當(dāng)前特別是要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的思維品質(zhì)，防止孩子思維上鉆牛角尖、思維膚淺、思維死板等壞習(xí)慣，使孩子成為思維最靈敏，主意最巧妙的智者。

　　一個人思維能力的高低，主要從他思維的深刻性、敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性等方面進(jìn)行判斷。思維的深刻性即指對事物進(jìn)行深入的分析和綜合，能抓住事物的主要方面，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。如：概括能力、推理能力、理解能力、運(yùn)用能力等等。維的敏捷性意指迅速而又正確的運(yùn)算、判斷能力思維的靈活性就是思路敏捷、不呆板、不固執(zhí)、應(yīng)變能力強(qiáng)、能從不同的角度提出問題和分析問題。舉一反三、觸類旁通是思維靈活性的具體表現(xiàn)。思維的獨創(chuàng)性是指獨立思考，創(chuàng)造出新穎的有社會價值的智力品質(zhì)。這些良好的思維習(xí)慣一定要認(rèn)真培養(yǎng)。

　　孩子缺乏創(chuàng)新習(xí)慣怎么辦？

　　我們所要培養(yǎng)的是創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維，能夠打破常規(guī)，具有敏銳的洞察力、質(zhì)疑能力、辨識能力、善于思考和探索的能力。所以，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并非要求像林黛玉進(jìn)入賈府一樣，唯唯諾諾，不敢多走一步路，不敢多說一句話。而是要鼓勵學(xué)生在遵守常規(guī)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成一些富有個性的創(chuàng)造思維習(xí)慣。切忌以習(xí)慣養(yǎng)成為名捆死兒童的言行，不許這樣，不許那樣，從而扼制孩子的創(chuàng)造性。

　　未來的社會最重要的是創(chuàng)造力，一些體力勞動將由機(jī)械或機(jī)器人代替，一些記憶性的腦力勞動將由電腦代替，而人的主要優(yōu)勢是創(chuàng)造。

　　現(xiàn)在不少家長只注重孩子的知識，只注意孩子的分?jǐn)?shù)，只注意孩子的文憑，而忽略創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為知識、分?jǐn)?shù)、文憑也應(yīng)重視，但更應(yīng)重視能力，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因為我們的孩子長大后，我們社會將由“學(xué)歷社會”轉(zhuǎn)到“能力社會”未來社會最需要的不是分?jǐn)?shù)，而是能力，最值錢的不是學(xué)歷而是創(chuàng)造力。

　　社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把孩子培養(yǎng)成為思維最靈敏、判斷最準(zhǔn)確、主意最巧妙的智者，只有這樣我們的孩子長大才能成為靈活自如地適應(yīng)時代、促進(jìn)時長發(fā)展的人，未來的社會最需要的是既有知識又有智能的人。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的原則

　　1．從簡單、常見的入手

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，不能起點太高，要從易到難，從簡單到復(fù)雜。剛開始時最

　　重要的是培養(yǎng)孩子逐漸具備創(chuàng)造的觀念，在大腦中逐漸形成創(chuàng)造的意識，讓孩子從常見的事物開始訓(xùn)練創(chuàng)造能力，讓他們在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，使他們不易形成“熟視無睹”的心態(tài)，這正是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件。

　　2．獨立進(jìn)行創(chuàng)造性思維

　　家長要引導(dǎo)孩子獨立地進(jìn)行創(chuàng)造思維，用自己已掌握的知識和經(jīng)驗，針對要解決的問題，發(fā)現(xiàn)新的具有創(chuàng)造意義的解題方法。獨立思考是孩子發(fā)展創(chuàng)造能力的一個關(guān)鍵點，因為孩子模仿能力較強(qiáng)，依賴感較強(qiáng)，如果不培養(yǎng)他們的獨立性，就會逐漸養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，這對他們創(chuàng)造能力的發(fā)展是極為不利的。

　　3．讓孩子盡早體驗到創(chuàng)造的快樂

　　創(chuàng)造活動是一件快樂的事情，同時也是一件艱辛的腦力勞動。家長應(yīng)盡早讓孩子有所創(chuàng)造、有所成就，讓他們體驗到創(chuàng)造成功的快樂，從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造的興趣和動機(jī)。家長可以為孩子提出一些問題，讓孩子成功地解決，在一次次成功的快樂中，孩子創(chuàng)造的觀念逐漸形成。創(chuàng)造成了孩子學(xué)習(xí)和生活的一部分，猶如吃飯、睡覺一樣成為孩子生活中的一種需要，我們的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就成功了。

　　（二）教給孩子創(chuàng)造的技能

　　創(chuàng)造教育，除了滲透于各科教學(xué)以外，還必須通過創(chuàng)造發(fā)明活動進(jìn)行。根據(jù)我國青少年的特點，提煉出了十二種“聰明的辦法”供家長參考。

　　1．加一加

　　可在這件東西上添加些什么嗎？需要加上更多的時間或次數(shù)嗎？把它加高一些，加厚一些，行不行？把這件東西同其他東西組合在一起，會有什么結(jié)果？

　　鉛筆和橡皮原來是分開的兩件東西。后來，美國人威廉發(fā)明了橡皮頭鉛筆，人們很愛這種鉛筆，他是怎么想到要發(fā)明橡皮的呢？一次，他去朋友家，看到他的朋友正在用鉛筆畫畫，鉛筆的一端綁著一塊橡皮。他得到啟發(fā)：要是有一種帶橡皮的鉛筆，人們使用起來不是方便了嗎？經(jīng)過努力，他終于發(fā)明了橡皮頭鉛筆。

　　我們還可以從以下的產(chǎn)品中，得到應(yīng)用“加一加”辦法的啟發(fā)：帶帽子的風(fēng)雪大衣、背包帶加上墊肩塊、帶閃光燈的照像機(jī)、收錄兩用機(jī)、將卷筆刀和可盛鉛筆木屑的塑料瓶組合在一起……

　　2．減一減

　　可在這件東西上減去些什么嗎？可以減少些時間或次數(shù)嗎？把它降低一些，減輕一些，行不行？可省略、取消什么嗎？我們還可以從以下的產(chǎn)品中，得到應(yīng)用“減一減”辦法的啟發(fā)：字典一般都很厚，用上薄型紙，減少了它的厚度，翻閱起來就方便些了；歌曲唱片或錄音帶播放的音響既有歌聲又有樂隊伴奏聲，現(xiàn)在把歌聲取消了，錄制時只錄樂隊伴奏聲，如果你在播放這樣的唱片或錄音帶時，隨著音樂歌唱，那么你就等于有一個樂隊在為你伴奏……

　　3．?dāng)U一擴(kuò)

　　使這件東西放大、擴(kuò)展，會怎么樣呢？

　　上珠算課，老師要向全班學(xué)生演示怎么撥珠運(yùn)算，如果用一個普通算盤擱在講臺上，讓全班學(xué)生圍上來看，這是極不方便的。怎么辦？用“放大、擴(kuò)展”的辦法，制作一個大算盤掛起來，撥珠時，珠子總要往下落。那也不要緊，用前面講到的“加一加”辦法，在串珠桿上按上毛刷，撥珠運(yùn)算時珠子就不會往下落了。