孩子最初的社會(huì)秩序感和規(guī)則，往往來(lái)自于耳濡目染的家庭環(huán)境。妞妞確實(shí)很聰明，懂得把事情“轉(zhuǎn)嫁”給爺爺做，但這并不值得贊賞，而是要語(yǔ)氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對(duì)孩子的“聰明”，家長(zhǎng)要多些理性，并且全家一致。

　　孩子沒(méi)你想的那么脆弱

　　一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個(gè)年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時(shí)，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因?yàn)閷殞氄惧e(cuò)位置了，純無(wú)惡意，寶寶很自然地走開了些�？蛇@時(shí)，媽媽卻飛箭似奔跑過(guò)去，喊了聲：“小心點(diǎn)，寶寶！我們?nèi)ツ沁呁妗?rdquo;

　　6個(gè)小小的生活場(chǎng)景里，都暗藏著不同的教育智慧。資深教師翁娟的誠(chéng)懇建議，能讓有不同“涂鴉行為”的家長(zhǎng)有所領(lǐng)悟，并努力改進(jìn)自己，成為孩子成長(zhǎng)路上用心的“雕刻者”。

　　寶寶被大哥哥推了一把，不少家長(zhǎng)心里會(huì)不舒服，認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)了。其實(shí)，孩子們的交往是單純的，他們表達(dá)情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來(lái)推去，后一分鐘，就擁抱歡呼。

　　家長(zhǎng)帶著成人的眼光出手“保護(hù)”，讓孩子失去了很多“受挫”的機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)地守護(hù)在孩子身邊，讓他自己先試著解決，其實(shí)孩子很堅(jiān)強(qiáng)。