案例三 寶寶什么時候才能 “心理斷奶”?

　　主要表現(xiàn)：心理年齡滯后，對父母撒嬌，服飾、語言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應(yīng)發(fā)生時段：初中以后張航不明白，自己的兒子怎么了，已經(jīng)上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。而且，最近他發(fā)現(xiàn)，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個大小伙子，拿著個奶瓶，看起來要多別扭有多別扭。

　　他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應(yīng)的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全托出來的問題?這個念頭一閃就過去了，他并沒有去深想其中的問題。

　　兒子出生后，張航的單位正在對張航進(jìn)行考核。這項(xiàng)考核直接決定張航政途的發(fā)展，他當(dāng)然要全力以赴，家務(wù)就都落到了妻子身上�？墒�，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應(yīng)該讓孩子這么早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

　　不過，張航對兒子的表現(xiàn)還是滿意的，他并沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。

　　有一次，張航不放心，趁著有時間，就到幼兒園去看看兒子。

　　隔著柵欄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看到兒子正在老師的帶領(lǐng)下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負(fù)疚感也就減輕了很多。

　　兒子從幼兒園畢業(yè)，上了小學(xué)，張航也沒發(fā)現(xiàn)兒子身上存在的問題。雖然兒子經(jīng)常會像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子么，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長，自己和妻子還是對兒子有所虧欠的。

　　只是有一次，張航覺得兒子表現(xiàn)得過火了：那天，他帶著已上小學(xué)二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價(jià)格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發(fā)生了什么事。張航只好難堪地把那個公仔玩具放進(jìn)購物車。

　　回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子并不認(rèn)錯，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。

　　當(dāng)時，張航用孩子還小來安慰自己，長大了就好了。

　　現(xiàn)在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經(jīng)大了，但什么時候才能在言行上真正地“斷奶”呢?

　　事件分析：孩子進(jìn)入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在家庭里，家長就是家長，是可供孩子模仿的對象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業(yè)關(guān)系，會永遠(yuǎn)保持童心四溢的職業(yè)特質(zhì)，并不自覺地在生活和工作中表達(dá)出來，這會影響到孩子的思想觀念和行為。同時，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風(fēng)格被固定，因此，他們在與父母及社會接觸時，本能地傾向于用幼兒的表達(dá)方式來表達(dá)自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長總是認(rèn)為孩子還小，所以也樂于接受這種表達(dá)方式，也就更強(qiáng)化了他的這種心理和行為反應(yīng)形式。

　　解決對策：孩子慣用幼兒的行為方式表達(dá)自己時，父母不要一味地遷就孩子，不能總認(rèn)為對孩子有愧疚和認(rèn)為孩子還小，就樂于接受這種表達(dá)方式。增加孩子戶外活動的時間，讓孩子多接觸不同年齡的人物，鍛煉孩子的人際交往能力。

　　案例四 全托，讓寶寶變成情感“鐵甲人”

　　主要表現(xiàn)：行為刻板、偏執(zhí)、恃強(qiáng)凌弱，少情感變通，親情淡漠發(fā)生時段：入園中后期芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經(jīng)2年了。

　　芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進(jìn)寄宿制幼兒園，因?yàn)?ldquo;全托”的費(fèi)用很高。不過，由于幾個親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺得，自己的面子事小，不能因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺得自己低人一頭，所以，省吃儉用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。

　　開始也沒覺得怎么樣，放假時接芒芒回來，芒芒背唐詩，整理自己的衣物，表現(xiàn)得還是蠻大方、得體的，可隨著時間的推移，芒芒的父母發(fā)現(xiàn)了一個問題：這孩子根本沒有親情的概念，對父母的態(tài)度非常生硬。

　　有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節(jié)，芒芒的小姨帶著孩子來家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不過，不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發(fā)現(xiàn)芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。

　　“為什么搶弟弟的糖?”芒芒爸問她，“你要愛護(hù)小弟弟。”

　　“我的糖!”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走!”

　　“這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手里的糖，“怎么會是你的?”

　　最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因?yàn)槟鞘撬�的�?/p>

　　另外一件事是，媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創(chuàng)可貼”。芒芒當(dāng)時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那里一動也沒動。后來，爸爸因?yàn)榧敝��?ldquo;創(chuàng)可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛的女兒么?

　　事件分析：孩子對家長、環(huán)境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應(yīng)機(jī)制。孩子需要這種對應(yīng)機(jī)制，因?yàn)橹挥腥绱�，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應(yīng)做出正確的判斷，這種關(guān)系，將對孩子與父母間架構(gòu)起安全、穩(wěn)固的親情起著至關(guān)重要的作用。然而，“全托”卻把這種對應(yīng)關(guān)系，轉(zhuǎn)移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學(xué)業(yè)的深入，這種依戀也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，造成孩子認(rèn)知失調(diào)，無法與親情正確地對接，造成人際關(guān)系的思維落差和情感上的冷漠，長大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠心理基礎(chǔ)。