一、良好行為習(xí)慣對幼兒成長中的價值

　　英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不僅對其身心健康有利，而且，對于孩子未來的生活、學(xué)習(xí)、勞動、事業(yè)發(fā)展等也有著重要的影響，是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)，具有著重要意義。兒童剛剛參與社會生活，從事勞動，各種行為習(xí)慣最容易在此期間形成，因?yàn)橛變耗挲g越小，其可塑性越大，所以，在這個時候培養(yǎng)幼兒具有良好生活習(xí)慣是必要的、可行的。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。注意各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為孩子將來成功地走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對孩子未來起著不可忽視的作用。許多中外成功人士成長的事實(shí)都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無窮。正如英國哲學(xué)家培根說的：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”孩子智力的開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是重要的，但孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不能忽視。

　　家庭是幼兒成長的搖籃，父母則是對幼兒進(jìn)行各種教育的第一任老師，因此，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從家庭教育開始。父母和教師應(yīng)抓住習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，及早培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而且要十分注意防止幼兒不良行為習(xí)慣的形成。

　　二、3—6歲幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬�從小抓起，循序漸進(jìn)

　　心理學(xué)研究表明：幼兒在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的行為習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的幼兒上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此從幼兒園起，教師就要開始引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)活動地時候注意力集中，能專心聽講，積極思考，初步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時結(jié)合幼兒能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

　�。ǘ�）言傳身教，作出表率

　　幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。如：教師看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢�架里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。

　　（四）樹立榜樣，啟發(fā)自覺

　　幼兒的一些習(xí)慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭钣羞M(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對自己有信心，這樣幼兒良好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

　�。ㄎ澹┘覉@合作，共同教育

　　幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。