52.5%的家長(zhǎng)要“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”，20.4%的孩子則明確表示“缺少生活自理能力”。這是中國(guó)青少年研究中心“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”所顯示的。

　　在全部調(diào)查對(duì)象中，26.1%的家長(zhǎng)“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”；37.1%的家長(zhǎng)“總是照料孩子洗澡、整理床鋪或收拾書(shū)包等”；34.6%的家長(zhǎng)“經(jīng)常陪著孩子做功課”。在獨(dú)生子女道德缺點(diǎn)的自我評(píng)價(jià)中，18.3%的孩子“做事依賴(lài)別人”；28.0%的孩子“很少幫助家長(zhǎng)干活”；15.1%的孩子“缺少保護(hù)自己的能力”。

　　“拐杖”式教育不可取

　　天下父母都不愿自己的孩子落后，為了孩子好好學(xué)習(xí)，很多人將精力大多用在了對(duì)孩子的管理上。比如生活上事無(wú)巨細(xì)地管孩子，使得五六歲的孩子不會(huì)自己吃飯，上小學(xué)了不會(huì)穿衣服，上中學(xué)了還由父母收拾書(shū)包，上大學(xué)了仍需要大人給洗衣服……這種“拐杖”式的教育，使孩子沒(méi)有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，喪失了基本的生存能力。

　　家長(zhǎng)本身工作就很累，孩子只要一放學(xué)，家長(zhǎng)就別想干別的了，坐在孩子身邊，一晚上就全部消磨在陪孩子寫(xiě)作業(yè)上了。這樣下去，孩子學(xué)習(xí)的依賴(lài)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，他知道反正回家以后媽媽會(huì)講給他聽(tīng)，寫(xiě)完作業(yè)后不必自己去檢查，反正媽媽會(huì)檢查。家長(zhǎng)在孩子旁邊不停地指指點(diǎn)點(diǎn)、嘮嘮叨叨，會(huì)使孩子緊張或者厭煩。時(shí)間一長(zhǎng)，很容易讓孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦甚至恐懼。

　　因此，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有了，自覺(jué)性沒(méi)有了，學(xué)習(xí)效率降低了，最后，為什么學(xué)習(xí)也弄不清楚了。

　　天津市家庭教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)關(guān)穎表示，在家庭教育中，家長(zhǎng)事事替孩子想得周全，孩子就會(huì)想不周全，而在家長(zhǎng)的“周全”當(dāng)中去享受；家長(zhǎng)事事“不管”則能調(diào)動(dòng)孩子的思維和四肢自己去管。而且這樣做下去，孩子就越來(lái)越能管好自己。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣才是重任

　　陪孩子讀書(shū)，幫孩子做作業(yè)，不惜重金為孩子請(qǐng)家教……在父母如此不辭辛苦、忘我地付出之中，孩子自幼便養(yǎng)成了依賴(lài)性。這種“拐杖”式的教育，往往使孩子前功盡棄，功敗垂成。那么，面對(duì)已經(jīng)陪讀過(guò)的孩子，家長(zhǎng)該怎么做呢？

　　教育專(zhuān)家建議，首先，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子終生受益。比如，可以和孩子共同訂一個(gè)作息時(shí)間表，養(yǎng)成按時(shí)作息和自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　另外，不要怕孩子的作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)有錯(cuò)誤，可以用暗示的方法讓孩子自己去檢查和改正。孩子寫(xiě)作業(yè)遇到了困難，向家長(zhǎng)求助，家長(zhǎng)最好不要馬上告訴孩子該如何去做，可以先問(wèn)問(wèn)孩子是怎么想的，看看孩子的解題思路有什么問(wèn)題，這樣有助于了解孩子的思維過(guò)程，從而給孩子以指導(dǎo)。

　　陪讀的孩子，則始終是攙扶著蹣跚行走，雖然家長(zhǎng)很累，卻總看不到盡頭，孩子則是消極懈怠，成為扶不起的阿斗。自立的孩子，父母開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心，但是往后就會(huì)省心。